叶成景 杨叶芬

【摘要】“双元制”职业教育作为德国经济发展的重要支柱已得到了广泛的认同，基于真实职业过程的培训是“双元制”培养学生职业能力的核心。本文基于德国“双元制”职业教育模式，并通过对我国目前高职院校的实训教学普遍状况进行分析，指出其存在问题，并对今后实训教学改革做了一些探讨。

【关键词】双元制 职业能力 实训教学 改革

【基金项目】广东省高等职业教育教学改革项目（201401099），广东省高职教育信息技术类专业教学指导委员会项目（XXJS-2013-2004）。

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0008-02

一、双元制及其特点

德国职业教育中的“双元制”是世界四大职业教育模式之一，也是中国最早借鉴和学习的职业教育模式。“双元制”是基于某种职业岗位对人才的要求，由用人企业提供工作实习岗位并出资，以学校、职业培训中心和企业三方共同培养企业所需的专业技术人才，并以此满足社会经济发展需求的一种职业教育模式[1]，其主要特点有以下几点：

首先，“双元制”有明确的培养目标，即培养社会职业岗位急需的专业技术人才，并且在培养大纲中精确表述了该职业对人才技能和知识等方面的要求。

其次，“双元制”教学模式是实践与理论结合，且更偏重于实践技能的培养和考核，实践操作学习的时间往往是理论学习的两到三倍，并实行教考分离。

第三，“双元制”教育是一种基于用人企业和接受培训的学生之间进行职业岗位培训合同实施的职教行为，由企业、学校、职业培训中心三方相互协调配合完成，并以企业为主导，学生是否能够接受“双元制”培训还需用人企业来决定[2]。……