陈涛

【摘要】在高中新课改背景下，学案式合作探究学习模式是以学案为操作材料，以教师调控为手段，强调学生的主体性，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而形成积极主动的创新精神、合作精神的教学新模式。

【关键词】学案 合作探究 新课改

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0154-01

1.引言

1.1学案式合作探究学习设计的构思

《普通高中生物课程标准（实验稿）》提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生：倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。学案式合作探究学习是在课前学生自主预习探究，课堂教学期间，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断成长。该模式有效落实了新课程理念，提高教学质量的教学尝试，设计的一个适合学情、面向全体学生、师生互动的课堂教学模式。

1.2理论依据

苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。“探究性学习”就是注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。

2.研究方法

本课题研究方法与传统的教学模式研究方法不同.它更注重实证研究，采用学生行为表现现场观测、课堂教学分析、调查问卷相结合的方法评价教与学的过程和效果。……