路红英

摘要：数学是一门较为抽象、逻辑性强的学科，对培养学生的核心素养，提高逻辑思维能力发挥着重要的作用。而小学数学课堂教学是学生学习数学知识的起步阶段，要为以后的学习奠定一个良好的基础，所以这一阶段的学习不仅需要学生系统掌握基础的数学知识，明白学习方法，还要培养学生的逻辑思维，养成良好的学习习惯。因此，在新课程背景下，要不断提高小学数学课堂教学的有效性。而本文主要是从转变教学观念，丰富教学内容，创新教学方法，完善教学评价等几个方面来研究提高教学有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

提高课堂教学有效性主要是在有限的课堂教学时间内，老师结合教学目标，采用合适的教学方法，在学生的共同参与下，能够使学生深刻的掌握教学内容，并且能够举一反三，学以致用。而小学数学课堂教学包括老师的备课准备，教学的导入环节，新课的讲授环节，对所学内容的巩固练习环节以及教学评价环节等，所以提高教学的有效性并不能局限于某一教学环节，而是要在老师和学生的共同努力下从各个方面采取策略提高效率。

一、转变教学观念，营造良好的课堂教学氛围

提高数学课堂教学的有效性首先需要老师转变传统的教学观念，不再是以提高学习成绩为目标进行灌输式的讲授。而是要在新的教学理念下，树立正确的教学观、学生观、目标观，发挥学生的主体作用，使学生参与到教学中来，营造良好的课堂教学氛围。

例如，在学习《测量》时，首先要转变以老师讲解为主，学生被动听的教学模式，而是要发挥学生的主观能动性。所以在教学过程中老师可以借助学生周围的物品引出教学内容，以数学课本为例，让学生先估测数学书的长度、宽度和厚度分别是多少，然后通过直尺进行测量，最终得出准确的数据。这样不仅可以使学生对测量单位有一个更深刻的认识，还能够活跃课堂氛围，促使学生的积极参与。

二、丰富教学内容，与学生的生活实际相联系

小学数学的教学内容与我们的生活实际密切相关，所以在教学过程中不仅要以数學教材为依据，还要引入生活化的教学内容，拉近学生与教材之间的距离。所以这就需要老师进行高效的备课，不仅要仔细研读数学教材，认真分析教学内容，采取合适的教学方法突破教学过程中重点和难点；同时还要对学生的实际学习情境进行全面了解，把握小学生的生活实际，将教学与实际紧密结合起来，使教学内容更加丰富。

例如，在学习《圆》时，老师可以通过数学教具为学生直观呈现圆，然后引导学生思考生活中还有哪些实物的形状是圆形，又为什么车轮是圆的而不是方的，这说明圆具有什么特征。这样通过引入生活中的实物或者现象，使教学内容更加丰富，更好的提高教学有效性。

三、创新教学方法，激发学生的数学学习兴趣

提高小学数学的教学效率，需要不断创新教学方法，使课堂教学形式更加多样化。一是老师利用现代化的教学设备进行多媒体教学，以PPT的形式或者图片、音频的形式将教学内容呈现出来，更好的激发学生的学习兴趣；二是通过创设不同的问题情境、故事情境等引出教学内容，拓展学生的思维，使他们在情境教学中深刻的掌握教学内容；三是运用合作学习教学法，使学生以小组的形式进行学习，相互之间学习借鉴、取长补短，在提高教学效率的同时更好的培养学生的合作精神和沟通能力。

例如，在学习《图形的运动》时，老师可以通过多媒体为学生呈现一些蝴蝶风筝、蜻蜓风筝等的图片，引导学生观察图片有什么特征，进而引出图形的对称，找出对称轴；然后为学生呈现一些长方体等数学图形，给予学生足够的时间画出对称轴，提高学生的动手能力；接着对于图形平移和旋转的学习，老师可以通过动态的图形进行展示，使学生更深刻的掌握图形运动的教学内容。

四、完善教学评价，促进学生学习方式的转变

教学评价贯穿于课堂教学的各个环节，是提高小学数学有效性的保证，所以要不断进行完善。首先，教学评价要坚持主体性原则，要注重学生的情感体验，关注学生的整体发展。例如，有的学生数学基础较为薄弱，在教学内容的掌握方面和其他学生存在一定的差距，这时老师就不能用统一的目标来要求学生，而是要进行分层教学，在学生的学习基础上进行评价，及时肯定其所取得的进步。其次，教学评价要更加科学有效性，在评价主体方面要更加多元化，将老师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价结合起来；在评价内容方面要全面化，不仅要评价学习的结果，还包括学习态度、学习方式等，促使学生由被动学习转变为主动学习，提高自主学习能力，促进全面发展。

总之，这是一个不断探索和实践的过程，需要师生的共同努力，老师要与时俱进，树立新的教学理念，在教学的各个环节采取有效的策略；同时学生也要和老师进行广泛的交流，发挥主体作用，提高学习能力。

参考文献：

[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，05：63.

[2]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，19：123.

[3]周月雪.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2014，24：140.endprint