白朝勤+++王燕飞

【基金项目】建筑大类招生背景下专业基础课程体系建设研究，河科大教改项目，项目编号：2015YB-037

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0255-02

就建筑设计教学而言，更应强调建筑设计的动态过程，因为作为创新创作的建筑设计，强调思维的开拓和个性化培养。然而在信息技术高速发达的今天，建筑设计及其过程与表达愈发绚丽多彩，学生往往迷失在光怪陆离的现代表达方式中，错误地认为“建筑设计评价的标准已转移到设计表达层面，基于此现象，非常有必要回溯到建筑设计的本质问题，以正本清源，改变建筑主干课教学重结果轻过程的弊端。

在具体的教学操作中可将复合性的建筑设计过程还原为前后相继的五个环节的模块组合，通过分阶段的控制方式和相关的反馈机制，建立建筑设计课实施过程的“过程控制体系”。每个阶段设定关键的设计问题，引导学生逐层深化，使之面对复合、综合问题时，能够借助一种系统的、循序渐进的方法，找出解决问题的思路，以此来增强建筑设计课的系统性和可操控性。

1.准备阶段的调查分析（一周时间）——以组为单位，强化团队合作、思维碰撞。对设计的建筑类型及现状中所涉及的建筑问题进行认识、比较、分析，形成图文结合的调研报告，在班级上展开讨论，使设计贴近具体的行为，使形而上的理论借助实际的问题分化为现实可操控的设计原则和理念。以18班中学设计为例，第一阶段首先组织学生进行分组讨论，明确调研议题。……