唐甜

【摘要】随着教育改革的深入和《普通高中语文课程标准》的进一步修订，“专题教学”的概念进入我们的视野。通过对专题教学的概念、内容的文献梳理，分析其当前的进展、面临的困境以及未来的趋势，使教师更客观地理解专题教学模式，并运用于日常教学中。

【关键词】高中阅读 专题教学 进展 困境 趋势

【基金项目】本文系2014教师教育协同创新中心总体设计的合作研究重大项目“高素质教师成长规律与培养方式变革研究”（XTZX20130002）之重点研究课题“教师教育创新课程开发与教学设计”的阶段性成果。

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0104-02

专题教学由项目学习（Project-based learning）发展来，吴泓认为“专题学习”是以“专题”为材料的组织形式，以“研究或讨论”为手段方法，以“网络”为主要学习平台，以“课段”为主要学习单位，以“生成思想”为核心，来保证高中语文学习效应最大化的一种学习方式。

一、高中阅读专题教学的进展

（一）认识到阅读专题教学的现实价值

1.有益于重新梳理整合课程资源

语文學科范围广泛，内容包罗万象，针对目前语文教材单篇、单元教学的单薄、零碎，形成不了联系与整体的弊端，大胆打破传统的一学期一本教科书的藩篱，对高中语文教材进行重选、重构来规划和组织语文学习。采用“专题”的形式，材料就可以“集中”；选择“研究”的方法，思考就能够“深入”。当一个学生聚焦某个“专题”，材料就会不断积累，认识就会逐步加深，体验就会点点汇聚，思想就会层层积淀。……