【摘要】较之传统的教学模式，翻转课堂式教学模式强调学生在家完成知识的学习，使课堂成为老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这种自主学习和交互式学习与产出导向法贯彻的“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”的教学理念的相关性，值得研究。研究表明，翻转课堂与产出导向法在教师身份、教学价值和教学评价三方面都有一定的联系性。

【关键词】翻转课堂教学法 产出导向法 教师身份 教学价值 教学评价

【基金项目】本论文为徐州工程学院校级教研课题成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0006-02

1.引言

近年来，中国教育信息化不断涌现新话题，诸如云计算、移动学习、慕课（MOOC）、翻转课堂等。翻转课堂教学法（Flipped Classroom）已受到国内外的广泛关注，从基础教育到高等教育，均有不少成功案例。与传统的知识讲授和学生知识内化方式相比，翻转课堂适应信息化时代教育发展的趋势，注重培养学生的能力，充分发挥教师和学生自主学习各种教学资源的能力，强调师生、生生之间的沟通、交流与合作。翻转课堂中，教学的主体是学生（邓笛，2016），知识的传递和内化都由学生完成。教师负责引导教学流程、筛选各种教学资源、提供课堂活动指导等。大量的自主学习和交互式学习由此产生。但也有学者表示，“以学生为中心”的理念容易导致教师在课堂上的“边缘化”（文秋芳，2015），文秋芳教授团队所倡导的产出导向法（production-oriented approach，简称POA）作为教学理论框架，实施“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”的教学理念。……