摘 要：由《庖丁解牛》中技艺超群的庖丁深思当今职业教育面对风云变幻的新挑战，必须推陈出新、深谋远略、不断创新，提出在职业院校语文教学中，借助专业课的“一体化”教学模式，将真实项目引入语文教学活动，实现语文教学与工匠精神教育课的融通，培育具备工匠精神的职业人。

关键词：语文教学；真实项目；工匠精神

工匠精神凝聚于对待工作和事业的热爱之情，是极为敬业的工作精神体现。将其应用至教育事业符合新课程改革不断创新的本质要求，为更好地培养专业人才队伍提供精神层面的重要保障。

相传战国时有庖丁善解牛。庖丁技巧娴熟，动作优美，刀法神奇，能顺着牛体结构纹理游刃有余地用刀，一把刀用了十九年，刀口依然是那样锋利。

此庖丁得益于经年累月对牛的全身框架结构进行了深入钻研、分析和了解。他勤思考、重积累、由此及彼、由表及里、融会贯通，才成了庖丁中的佼佼者。

数千年前庖丁的这种超越通常庖厨的卓绝技艺和匠心精神令我们赞叹不已。但我们的古人毕竟还是有局限之处——梁惠王认为“嘻，善哉！技盖至此乎”，此庖丁解牛之后，也“踌躇满志，善刀而藏之”，认为这种境界已属最高。但他没想到，或许在梁国他是，而其他诸侯国的更年轻、更好学的庖丁也许正在迎头赶上，形成挑战。此庖丁也没有深想，他所解之牛仅为一头骨架，是静止不动的死牛，假如要求他解剖一头活蹦乱跳的活牛，他又该如何面对新的挑战？……