摘 要：计算，是小学低段教学的重要组成部分，在计算的教学中，存在两个极端的现象，要么就是传统观念肆虐，机械重复的大量计算，重数量，轻质量，要么就是新课程改革思想跟风，强调计算的多样化，却忽略方法是不是科学，适合，重花样，轻质量。无论是哪一种方式，计算教学都处在高耗低效的状态中。如何寻找这两种极端之间的“平衡点”，提升计算教学的效率呢？

关键词：小学低年级；数学教学；计算；情境；算法；估算

一、 注重计算教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我认为在计算教学中创设一定的情境是必需的，新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在执教的《两位数加两位数的口算》整堂课中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。……