杨晓梅

传统文化在我国文化体系之中占据着深刻的地位，主要是因为其不仅仅是人们交流的关键性辅助工具，同时更是文化传播的关键性载体。将传统文化贯穿融入到高中语文课堂教学活动之中，不单单可以保证实时性强化学生的基础性文化意识，同时更可以高效率地传承与发展传统文化。对于传统文化在高中语文课堂教学中的科学化渗透细节，笔者将具体阐述如下。

一、高中语文教学中传统文化渗透的现状

1.在古文阅读分析中过分依靠工具书

在组织高中语文教学活动中，尤其是在文言文和唐诗宋词等传统文化讲解期间，学生经常会选择借助参考书进行阅读分析，而并非沿用个人所学进行细致性品味。这样一来，课文中的蕴藏的传统文化价值便难以得到全方位展现，严重情况下甚至不利于高中生对传统文化理解和感悟实力的提升。

2.盲目强调知识积累，忽视精神熏陶感染

须知在现代高中语文课堂教学活动中进行传统文化渗透，绝非简易地督促学生进行课文阅读、名人警句背诵、唐诗宋词分析，而是要保证他们充分掌握当中一系列基础知识的前提下，在内心上和各类优质化传统文化精神、思想等产生激烈的碰撞，为日后传统文化精华全方位吸收等目标贯彻，奠定基础。但是与之相互冲突的是，对待高中语文教学活动，教师始终是站在整体层面思索前提下，将重点放在文言文字词翻译等相关技巧教授方面，至于高中生的精神、思想却未能及时得到适当程度地熏陶，长期下去，则不利于今后更加深刻的理解传统文化中的各类内涵和价值观念。

二、在语文课堂教学中进行传统文化渗透的措施

在高中语文课堂教学活动中进行各类优质性的传统文化渗透，可以保证大幅度提升高中生群体的综合素养，因此需要广大语文教师予以深刻关注。但是目前许多教师因为对于语文教学工作认知不够深刻，经常会忽视传统文化在高中语文课堂教学中贯穿沿用的必要性，使得民族文化精神的传承长期处于弱化境遇之中。而笔者经过丰富的实践经验整理，规划出以下可靠性的渗透和应用举措：

1.不断强化高中生对传统文化的认知力度

想要切实提升当前我国高中语文课程的教学质量，第一要务就是想方设法进行传统文化知识合理性渗透，但是在国外文化内容接连涌入之后，使得许多高中生不可避免地引发盲目崇洋媚外的陋习，即片面地认定传统文化是非常土气的，是不值得学习的。这类错误的学习思想，对于高中生群体人格完善和传统文化继承意识的激发，都是极为不利的。想要保证今后切实改善这部分学生群体的人文素养，进一步高效率地进行我国民族精神弘扬，就必须选择针对这部分学生错误的传统文化认知理念加以全面纠正。

如在进行屈原的《离骚》这类课文讲解过程中，教师要引导学生深入性感知屈原当时忧国忧民、为理想献身等伟大品质，这样一来，在将这篇文章学习完毕之后，学生便会更加自主地收集《楚辞》和《离骚》等原文，在细细品味过程中理解传统文化高深的价值地位。需要额外加以强调的是，在该类教学环节中，教师还应该与学生共同分析不同样式的意象体系，保证令学生可以同时学习到更为高端化的写作技巧。所以说，在进行《离骚》这篇课文讲解期间，教师要竭尽全力将当中隐藏的文化内涵予以全数挖掘释放，保证令每个学生都可以清晰和深入性地感知不同形式的传统文化。

2.应用多媒体技术教学，引导学生进行文本细读

经过实际调查发现，高中阶段要求学生更为深刻地理解和掌握各类语文知识，并保证及时予以细致化地总结与升华。特别是在我国科学技术日渐完善之后，教师在教学形式上要做出系统化的革新，如借助多媒体等技术进行高中語文知识，尤其是传统文化传授。如此一来，不单单能够持续激发高中生学习语文课程的兴趣，同时更可以加快传统文化知识在高中语文课堂中的渗透、融入进程。

如在组织文言文《陈情表》教学过程中，教师可以考虑借助多媒体等高端技术手段，进行名家录音播放，令学生在声情并茂的朗读欣赏环节中，深切地感受李密在尽忠君主和尽孝祖母之间两难的复杂情感，进一步带领他们深入性地领悟忠孝等中华民族传统文化的价值。如此一来，便可以保证激发他们学习传统文化的积极自主性意识和自信心，避免在课堂之中重复引发严重的懈怠行为。

综上所述，在目前我国高中语文课堂教学中进行传统文化渗透，原本就是一类繁琐的工序流程，不过其对于高中生群体人文素质的完善、标准化价值和人生理念的培养，又的确发挥着极为深刻的影响效用。因此，作为一名合格的高中语文教师，要保证积极地利用各类渠道进行传统文化渗透，如借助多媒体进行生动化的视听资源播放，或是持续增加学生对传统文化的认知等。长此以往，切实促进高中语文教育事业的可持续发展。endprint