修珊珊

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或学习积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传播，却忽略了对学生实践能力、创新能力和自主学习能力的培养。针对这一现象，教师在教学过程中应改变传统的以教师讲授、学生接受为主的课堂教学模式，引导学生走上自主学习的道路。那么如何引导学生进行自主学习呢？这个问题一直是教师教学过程中的一大难题。对此，笔者认为语文教学中培养学生的自主学习能力主要从以下几方面着手：

一、培养学生学习语文的兴趣，使学生做到“想学”

俗话说，兴趣是最好的老师，没有学习的兴趣也就没有学习的内在驱动力。语文学科有其得天独厚的优势，深厚的积淀、飞扬的神思、醇美的语言本应让学生津津乐道、回味无穷，而现实的情况是当代课堂教学大多数依旧是枯燥乏味的，并不能引起学生对课堂的兴趣。目前高中生学习语文相对死板，与其语言文字的精神内涵大相径庭。因此，我们的任务是在深入钻研教材的基础上，发挥教师的创新精神，把语文课上得生动、有趣，能引起同学们的兴趣，让他们高兴、愉快地学习语文。比如我们可以精心设计导入语，给学生营造一个良好的学习氛围，把学生的学习兴趣调动起来。我们还可以在教学过程中巧妙地创设问题，开展丰富多彩的教学活动，鼓励学生大胆参与，促使学生深入思考，使学生产生探索的兴趣等。

二、调动学生的学习积极性，引导学生自主探索。使学生做到“会学”

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”。因此，活跃课堂氛围，打开学生思维是语文教学中非常重要的一点。教师要真正把学习的自主权交给学生，在时间和空间上给学生自主学习的机会，让学生学会自主与独立。教师只有大胆地“放”，学生才有可能主动地学、创造性地学。教师可放手让学生自主选择学习方法和学习内容，放手让学生们自己“干”，这样不仅营造了和谐的民主氛围，更可贵的是学生慢慢就能够自觉主动地、创造性地学习了。有些教师总担心这样放任学生独立学习会使课堂难以驾驭，耽误教学任务。但我认为在大胆地“放”之后，只要稍作巧妙地“收”，效果就会颇佳。学生是学习的主人，教师只有大胆放手，作知識的引领者，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，才能使其在积极的参与中得到主动、全面的发展。

三、培养学生独立思考的习惯。使学生做到“坚持学”

未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。学习是由教师和学生共同完成的一项活动，教师之所以称为教师，不只因为教师会“教”，还有“师”，“师者，所以传道授业解惑者也”，所谓“传道”“授业”“解惑”是一个循序渐进的过程。作为老师，如果只教课本却不传授学生独立思考的能力，那么当学生走出校门，走上社会之时将什么也留不下，对于老师来说，他的教学也是失败的。正所谓“授之以鱼，不若授之以渔”，教师培养学生自主学习独立思考的能力才是重点，而对学生发散思维的训练并不是让学生投入“题海”，无休止的做题，而是教授学生学习的技巧与方法，做到举一反三。社会上的许多成功人士，大多数并不是所谓的学校中的一流学生，他们的成功来源于学生时代培养的独立思考、自主学习的能力，遇到问题能有自己的思考和办法。可见，能够独立思考、自主学习在学生未来的人生道路中是多么的重要。所以，作为老师不仅要告诉学生“是什么”，还要让学生明白“为什么”，更要让学生知晓从“是什么”到“为什么”这一思维过程，让学生慢慢学会自主学习并习惯独立思考。

另外，教师还要注意把学生课内的实践活动与课外实践活动有机地结合起来，给学生从实践中学习的机会。例如，可以组织学生成立文学社，利用课余时间创办校刊、校报，在这个过程中学生的智力潜能及动手能力得以充分的发挥，从而可以更好地锻炼学生的实践能力和创新能力，这也有利于学生自主学习能力的养成。endprint