张志强

作文教学，是我们很多语文教师一个较为迷惘的话题，因为现行的高中语文教学中既没有一套系统的作文教学教材，也没有强有力的理论指导。于是乎，我们不少语文老师的作文教学也往往是随意散漫，缺乏目的性和系统性。自然，学生的写作水平能否提高，也只有“随缘”“靠天”了。

我想，就现实情况而言，紧扣教材，充分利用文质兼美的教材课文进行作文教学，把作文教学与训练融入课文讲解之中，或许是一种行之有效的作文指导方法。

一、统观单元整体，合理安排教学顺序

现行^教皈高中语文标准试验教材，基本上是按体裁的不同编排的。一般来说，一个单元的教学目的即为掌握此类文章的阅读方法和写作技巧。为此，我认为，个性化的教学可根据自己的需要，结合写作教学的要求，合理调整篇章教学顺序，以实现自己的教学目的。

如现行人教版高中语文教材必修二第一单元为写景抒情散文单元，本单元文章文质优美，内容丰富，写作技巧多样而明朗，是学生学习写景类散文的好教材。学生要写好此类文章，首先必须明确如何选取景点，合理展开，以全方位、多角度、立体式地展现景物。

因此，我教学此单元时，先教第二课《故都的秋》。在学生回答“作者是怎样展示故都的秋的”这一问题时，穿插写景的方法教学：“选取不同景点法”和“多种感官结合法”。明确要凸显景物的特点，必须选取一些具有代表性的景点，调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多方面的感觉，以全面展示景物特征。

接着教学第三课《囚绿记》，在学生对“这篇文章为何写得如此感人”这个问题的思索与讨论中，掌握抒情的技巧——细节刻画和叙议结合。

然后教学第一课《荷塘月色》，在学生背诵完文章第三第四段，惊叹于文章的语言美时，明确比喻、拟人等修辞的妙用，从而也明確了形象化的写作技巧。

最后，总结第一单元，让学生归纳总结本单元的写作方法，并探讨如何结合生活写好写景抒情散文。

这样的安排，能帮助学生从“写作内容→写作技巧→语言运用（形象生动）→总体安排”这一顺序全面系统地掌握写景抒情散文的写作方法，有助于他们写作水平的提高。

二、选取一点。重点感悟

编入教材的文章，文质优美，融入了多种值得借鉴的写作技巧。但我认为，在实际教学中，我们不必做到面面俱到，只要选取其中一处有实用价值的写作技巧，和学生细细研磨、感悟，从而掌握它。如《荷塘月色》，是一篇少有的美文，在写作上值得借鉴的实在太多了，但我在讲课中着重截取一点，即三、四段中的修辞，在学生反复朗读成诵的基础上琢磨其语言美，掌握比喻、拟人、通感等修辞的妙用和写作方法。

三、紧扣文本，进行片断写作训练

学生欣赏完一段优美文字，掌握了一个行之有效的写作技巧，内心就产生了写作的冲动，也想“牛刀小试”。为此，我们教师应充分利用这一契机，给他们一个展示自己的平台。我认为，阅读教学中，写作方法掌握后，应立即给学生创设一定的情境，让学生就这一写作方法，进行片断写作练习，当场检测自己的学习效果。如我在教学《荷塘月色》时，学生掌握完了三、四段的修辞后，立即给了学生两个题目——“朝霞满校园”“幕色中的英语角”，让学生结合自己的生活经验写一个100字左右的描写片断。学生写完后，再借助互助学习小组，评出八、九篇写得好的文段，老师当场朗读并点评，给学生以成就感。这样，激发了学生的写作热情，培养了学生的写作兴趣，有利于他们写作水平的提高。

四、改写仿写，增强语言美的途径

目前的中学生作文，语言大多生涩，枯燥，缺乏美感。我认为，在课堂教学中，如能借助教材，尤其是诗歌让学生对其进行改写或仿写，无疑是一种增强作文意蕴的好方法。

如我教学《再别康桥》，在图片展示、阅读欣赏、配乐朗诵后，就要求学生用散文的笔法改写诗歌中自己喜欢的语段。在学生动笔之前，我先改写诗歌中的第二节，之后用多媒体播放和此节有关的图片，在配乐中朗诵我改写的语段，给学生以示范，同时也激起了学生改写的欲望。之后，让学生推荐出改写得较好的作品，让作者也上来在图片和音乐中朗诵他们的作品。这堂课，收效极好。

五、走出课堂，走向生活

“生活是最好的老师”。语文教学也应深入到生活中去。课堂教学中获得的写作经验，有时很有必要深入到生活中加以巩固，获取升华。

如我在教学《我的空中楼阁》时，让学生掌握了“定点换位”和“定点换景”这两种观察方法后，就让学生走出课堂。先要求学生从校园的各个角度观察新教学楼，写下观察所得；然后登上教学楼五楼，站在上面观察校园的各处景致，写下观察所得。

当学生把教材整理后，交上来的作文，内容空前丰富，感悟也很独到，教学效果很好。endprint