东北师范大学历史文化学院 张卓鸿

《十人委员会报告》与美国中学历史课程改革研究

东北师范大学历史文化学院 张卓鸿

19世纪末20世纪初，美国向工业化的现代社会急剧转型，各项改革风起云涌，而教育改革则由曾经公共学校“量”的拓展转向教育内部“质”的优化。与城市化、工业化的发展相适应，要求减少学术性课程，增加实用性强的课程，改变同质化的共同课程，为就业而开设差异性课程的改革诉求日益高涨，但就在这样的潮流中，历史课程作为一门学术性科目，却跻身于九大核心课程之中，得以强化。尽管该改革在出台之日即被业已兴起的进步主义改革所诟病并随后取而代之，但历史课程为何能一度反其道而行之？又该如何理解该次改革的失败？其中卷入了哪些对教育、对历史课程的认知？所以有必要对该次改革的核心文献《十人委员会报告》（关文献进行研究，进而增进我及相关文献进行研究，进而增进我们对美国教育，尤其是历史教育的认知。

一

“十人委员会”是美国教育协会（National EducationAssociation，NEA）下属的中等教育改革委员会为回应当时的改革呼声而于1891年成立的机构，在其组织下，9个学科小组委员会分别对9门核心课程进行了全面的论证和设计，在整合各学科会议报告的基础上，于1893年发布了改革的核心文件——《十人委员会报告》。而在1899年，美国历史协会（American Historical Association，AHA））编制了七人委员会报告《中学历史学习》（The Study of Historyin Schools），从制定历史学科大学入学标准的角度对历史课程的核心地位予以解读，亦可视为《十人委员会报告》的重要补充。……