徐育勤

摘要：随着新课改的实行，初中教学已经被视为重点，初中语文教育更是受到教育行业以及学校的重视，读和写是初中语文教学中的两大部分，读主要是指阅读能力，写主要是指写作能力，本文主要对初中语文“读写结合”教学模式展开分析，以便提高初中语文教学效率。

关键词：初中语文；读写结合；教学模式

“读写结合”是提高初中语文教学效率以及学生学习能力的关键，“读写结合”是传统的教学模式之一，许多老一辈的教育家都对其重视并且提出将“读写结合”作为语文的教育观。也因此在现代语文教学过程中，应当重视“读写”两者之间的联系并且合理运用以此展开教学，发掘语文教学规律的同时实现教学目标。

一、“读写结合”概述

语文是语言的基础，也是人文学科的重要基础，阅读以及写作作为语文学科重要的组成部分具有相互依附的作用。所谓“读写结合”就是运用阅读与写作之间的作用，使学生能够在阅读的过程中积累写作素材，提升写作水平的同时对写作过程中的写作手法深入的了解，对阅读文章中的中心思想能够深刻的认识并且有效理解，以此更加有效的提高自身阅读能力，将“读写结合”教学模式运用到初中语文教学中，不仅能够提高语文教学效率并且能够提高学生的整体素质。“读写结合”的教学模式对初中语文教学有着重要影响，之所以要培养学生读写能力，其目的是提高自身语文能力的同时还能够完成新课改的教学目标，以此能够完成教学任务。

二、初中语文“读写结合”教学模式探析

初中语文“读写结合”教学模式主要分为四种，1先阅读后仿写，2先阅读后补充，3先阅读后续写，4先阅读后改写四种方式，但不论哪种方式首先都应当建立在阅读的基础上，在初中語文教学过程中，只有提高阅读能力才能够开展“读写结合”的教学模式，开展“读写结合”教学的主要目的是使学生在阅读的过程中积累素材，并且有效应用到写作过程中，以便提高学生阅读能力及写作能力。以下就是对初中语文“读写结合”教学模式进行有效策略分析。

（一）先阅读后仿写

仿写是语文学习的重要途径，尤其是对低年级的的同学来说，更是有效的学习途径。如果说阅读是信息的输入那么写作就是信息的输出，两者之间有着直接的联系，而阅读作为写作的基础更是作为辅助教学的形式出现。学习主要分为三个过程，首先排出过程，其次概括过程，最后构建过程，这三个过程是体现先阅读后仿写的关键，教师在确立教学目标后，应当为学生排除错误信息，采用范文的方式，引导学生正确阅读并且能够将其中的理论以及重点词句进行重点概括，以此构建为写作的例子，久而久之学生积累的素材较多，便可以根据写作内容选择适合的例子进行仿写，不仅能够提高自身写作能力，并且在今后阅读范文的过程中能够准确找出可利用的重点运用到今后的写作过程中。

（二）先阅读后补充

先阅读后补充主要目的是能够均衡阅读能力与写作能力，教师可以利用阅读理解上下文的方式作为补充的基础，利用想象以及推理作为补充的对象，在现代语文教学中先阅读后补充的教学理念已经被支持并且利用。此理念主要强调认知能力，对认知结构的形成的过程格外重视，学生的认知结构是通过想象力以及思维活动构成的，因此先阅读后补充就是以阅读形成的认知，能够使学生运用自身的认知对文章进行补充。教师在利用先阅读后补充教学模式时应当注意，引导学生联系上下文，还应当注意联系作品的创作背景，引导学生联系上下文的过程中，教师可以利用提问的方式进行，例如提出一个简单的问题引导学生通过阅读上下文的方式解答，注意联系作品的创作背景主要是引导学生能够通过作者的心理作为基础去理解内容，以上两点对学生补充能力的提高有着直接的影响。

（三）先阅读后续写

先阅读后续写与先阅读后补充都是建立在学生对文章阅读的基础上，续写与补写不同的是续写需要对学生的创造力提出较高的要求，先阅读后续写能够给予学生广阔的创作空间，先阅读后续写的教学模式主要是针对学生的想象力以及联想能力，对两者提出更高的要求，在续写过程中，教师应注意对学生思维能力的训练，其目的是能够引导学生自由联想，能够在续写之前对文章的中心思想利用思维能力进行拟定，以此能够展开想象力合理进行续写，教师还应当注意学生阅读层面的扩大，扩大阅读层面主要目的是能够使学生在阅读的过程中对其感情以及文化都能够积累，为今后的续写打下基础，先阅读后续写是初中语文“读写结合”的有效策略。

（四）先阅读后改写

先阅读后改写的教学方式主要有两种，首先是对阅读的作品进行改写，其次是要求学生对自身文章或是同学的文章进行改写，改写的好处就是能够弥补学生在写作过程中的不足，以及能够帮助学生进行自我检查，及时发现问题的同时提高写作能力。通过改写同学的文章能够结合自己的文章发现自身存在的问题，并且有效改进，改写建立在对文章深入理解的基础上，只有深入的理解文章才能够对其写作进行修改。先阅读后改写教学模式主要是训练学生的写作，因此在今后初中语文教学过程中，教师应注重先阅读后改写的能力培养，使学生能够结合自身阅读内容进行改写，以此提高自身写作水平。

三、总结

总而言之，在今后初中语文教学过程中想要运用“读写结合”的教学模式，首先应当重视阅读，并且够做到在阅读后进行仿写、补充、续写、改写四点，只有做到以上四点才能够顺利展开教学，灵活运用教材科学合理的培养学生良好的阅读习惯以及写作习惯，真正的做到“读写结合”，有效提升学生的语文能力。

（作者单位：惠州市第七中学）endprint