【摘要】中職教育是我国职业教育的重要组成部分，为我国输送许多的技术劳动者，因此中职教育有着重要的作用。当前随着社会的发展和技术的进步，中职教育需要不断的提高自身的教学质量和水平，保证学生的就业，因此在教学过程中提出和运用了新的教育理念和方法。任务驱动教学模式是在新课程改革的情况下提出的，并不断的运用到各个教学领域中。这一教学模式的实践和运用不仅能够调动学生的积极性，还能够不断提高其自主学习能力和认知能力，帮助提升中职学生的综合能力，从而增加其就业竞争力。

【关键词】任务驱动 中职教育 电气自动化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0225-02

任务驱动教学模式的提出是为了提高学生的自主学习能力，因此这一教学模式的提出是建立在现代教学理念下，以建构主义教学理论为基础，将整个教学内容分为不同的部分，并根据不同的教学内容进行任务的设定，引导学生在教学中完成不同的内容，将不同的任务整合为具体的线索，这样可以在教学的过程中实现一环套一环的目标，从而引导学生从整体着手进行理论知识的学习，同时在完成任务的过程中培养学生的创新能力和合作精神。

一、任务驱动教学对电气自动化教学中的意义

电气自动化专业由于其是工科类的专业，既需要有扎实的理论知识，还需要有娴熟的实践操作能力，另外，由于中职学校的学生本身基础知识比较薄弱，因此就需要创新教学模式来提高教学质量。任务驱动教学模式的应用，能够在教学的过程中让学生充分的接触到理论知识和实践步骤，这样能够让学生真实的感受到知识的重要性。因此，在教学中，教师可以将教学内容分为实践性课程和理论学习课程，在此基础上进行任务的设置和分配。在理论知识方面，教师可以以课本为基础进行内容的设置和分类，让学生自行分组，这样可以保证学生间的合作和沟通。其次，在实践课程中，教师根据理论知识的学习来进行任务的设定，调动学生的积极性。作为理工类专业，电气自动化需要有大量的实践作为支撑和量的积累，并且结合理论知识来掌握其实践原理和技巧，这就需要教师和学生同时进行努力。一方面，教师将任务驱动教学模式运用到教学中，可以让学生充分发挥学习的主观能动性，激发其学习理论知识的热情，改变传统的学生作为被动的知识接收者的教育模式。另一方面，学生需要在端正学习态度的基础上按照教师所分配的任务进行学习和实践操作，这样才能够在做任务的过程中充分的理解知识的内涵，并将所有的任务理解清楚，有利于学生在做任务的过程中进行自我总结。另外，教师通过给学生布置任务，能够在一定程度上增加学生学习的紧迫感和紧张感，从而激发其创造力达到培养学生创新能力的目的，最终实现教学任务和教学目的，培养出有创新能力和高综合能力的学生，从而提高学生在就业市场中的优势和竞争力。

二、任务驱动教学在电气自动化教学中的实施步骤

1.明确教学任务并提出任务

在任务驱动教学模式中，明确教学任务并提出任务是顺利应用任务教学模式的基础和关键。从教学方面来看，任务本身就是传统的教学目的，因此在此基础上教师可以结合教学目的和教学任务来进行任务的提出和布置。但是，在传统的教学目的基础上提出的任务，不能够是简单的方案总结，而是应该给学生以明显的指导和实例，这样才能够让学生在完成任务的过程中能够有明确的参照。例如，教师在讲解PLC技术应用这一教学模块时，任务的设置可以分为不同的部分，且由学生组成的小组自行进行选择来完成某一部分的任务，这样可以让整个班的学生参与到教学中来，可以将PLC与点灯的链接作为任务的内容，这样可以让不同小组的学生进行不同部分的任务，如接线方式、编程语言等，这样更加容易调整班级的学习氛围。

2.任务完成的思路

虽然在任务驱动教学模式中学生是作为主体地位的存在来进行任务的完成和操作，但是教师作为任务的设置者和分配者其重要性主要体现在具有主导作用，是整个任务驱动教学模式的核心和保证。这就需要教师能够有明确的任务完成的思路，并且有着清晰的设计理念。教师在根据教学任务和教学目的进行课程任务设计后，应该在课堂上进行任务的讲解，并作出有效的示范，尤其是对于低年级的学生而言，这样能够帮助其开拓思路，最终完成教学任务。

3.理论与实践相结合

在教学过程中，教师应该在理论与实践相结合的基础上进行任务的设计和布置，这样能够让学生在掌握理论知识的基础上进行知识的总结和应用，及时的进行复习。并在学生掌握知识的基础上根据其掌握程度来划分任务的难易，并划分出不同等级的任务。在面对基础较差的学生时，根据其掌握理论知识的实际情况进行任务的设计，如根据教学目的和教学内容来做实验，让学生根据教师所做的实验严格按照流程来做一遍，这样可以让学生通过动手实验来加强对基础理论知识的理解和掌握。其次，在掌握情况较好的学生中，教师可以根据其能力还给出一定的提出让其进行实践，并给出相应的要求和条件，这样可以加深学生对知识的掌握情况，还能够激发其创造力和想象力。最后，在面对基础好的学生，在完全掌握了理论知识的基础上，通过提出条件和要求来让学生自主进行试验和实践任务的完成，这样有利于培养学生的创新能力，在实践的过程中最大程度的调动其积极性。这样通过不同程度任务的布置和实践，能够针对不同基础的学生进行知识的掌握和应用，在实践的过程中既可以保证学生的主体地位，还能够充分发挥教师的主导作用，并让学生在过程中充分体会知识的妙趣，感受认知的整个过程，加深其对知识的理解和认知，以及发现问题和解决问题的能力，并在此过程中提升其创新能力和综合素质。

4.针对任务结果进行客观评价

在任务驱动教学模式中，存在着许多的不确定的主观因素，因此就需要教师能够根据不同学生进行客观的评价。教师要在综合考虑学生的知识水平、能力等方面进行评价，再结合课堂中对知识的掌握情况进行综合考量，在综合的基础上来针对学生所完成的任务进行评价，主要是考察其任务完成的质量好坏、水平高低、所用时间长短、方法是否恰当、任务完成中是否具有一定的创新等因素进行评价，这样在综合考量的基础上对学生的评价才能客观，这样才能在评价的基础上激发学生的信心和热情，保证在接下来的任务过程中能够完善其方法并改正错误[1]。另外，教师还可以鼓励学生之间进行评价，这样可以让学生认知到自身的错误，并注意改正。这样的评价方法更加具有直接现实性，尤其是在电气自动化专业中，由于其专业性较强，并具有一定的复杂性，就要求学生能够在实验的过程中注重操作手法和技巧。

教师在对完成任务进行评价之后，还需要针对那些完成效果不太好的学生进行示范和演示，并针对其错误和不当的地方进行总结和改正，并让其进行再一次的任务，这样可以确保下次任务的进度和质量。教师在此过程中还需要给予学生一定的鼓励和支持，让学生在完成任务的过程中能够正面自身的问题和失误，在不失信心的情况下不断提高自身实力和水平。

三、任务驱动教学在电气自动化教学中应注意的问题

1.合理运用

任务驱动教学法是在新课程改革基础上提出的，具有其自身的特有含义和使用条件，尤其是针对电气自动化这一理工类科目，需要进行大量的实验和计算时，任务驱动并不是最好的方法，在运用之一教学模式时需要教师能够针对教学任务和教学目的，结合学生的实际情况运用合理的教学手段[2]。任务驱动教学模式旨在通过完成任务并在任务的过程中能够培养学生的能力和综合素质，是直接关系到教学质量的，就需要教师在运用这一教学模式时能够合理运用，密切结合学生的特点和知识掌握程度来合理的进行任务的设计和布置，在充分掌握学生知识结构的基础上引导学生带着问题去学习，在完成任务的过程发现问题、解决问题。

2.发挥学生的主体作用

现代教育理论认为，课堂应该改变传统以教师为中心的教育理念，将学生作为课堂的中心。在任务驱动教学模式中，应该充分发挥学生的主体作用，教师应该起着导向作用并减少对学生的干预，让学生在任务完成的过程中能够尽可能地独立自主地完成自己的任务，这样既能够让其接触到知识，还能够体现出不同学生自身的特点，这样更加有利于教师通过任务的完成质量来发现学生的能力和不同，针对各个学生的差异进行不同任务的设置。但是，教师在学生完成任务的过程中还是应该尽量的做到巡视，能够及时的发现学生的问题，这样有助于帮助学生及时改正错误，更好的完成任务。

3.鼓励学生进行合作

教师在布置任务时可以根据电气自动化专业的特殊性鼓励学生进行合作，这样既可以让学生在合作中相互学习，还能够帮助其进行团队精神的培养和合作意识的建立。在小组间学生可以通过相互学习认识到自身的不足，这样有利于其相互学习，共同提高。另外，在相互学习的过程中，学生在讨论和对话中还可以激发出不同的灵感和思路，这样有利于学生创新能力的培养。

四、总结

任务驱动在电气自动化教学中的运用是一项系统工程，不仅需要教师能够及时的转变教学观念和思路，还需要学校领导的重视和配合，需要在教学的过程中提供实验设备和相关的软硬件设施，这样才能够保证任务的完成质量和水平。另外，需要教师在课程教学中能够积极的进行任务设置方面的学习和探索，这样才能够不断的调动学生的兴趣，让其在完成任务的过程中能够保持学习的动力。

参考文献：

[1]刘群.浅议中等专业学校电气自动化专业教学改革[J].出国与就业，2016，7：205.

[2]徐见炜，林嵩.浅析“任务驱动”教学模式在电气自动化专业实训课程中的运用[J].高校理科研究，2016，4：74.

作者简介：

李海（1978.12-），男，汉族，湖北黄冈浠水人 ，广东普宁職业技术学校，本科，中学一级教师，研究方向：电气自动化。