【摘要】在农村小学班主任工作中，班级管理较为重要，是班主任日常工作中的重点内容之一，但是，目前部分农村小学班主任在班级管理工作中，还存在一些问题，影响着自身工作效果，也无法与学生建立平等关系。因此，农村小学班主任需要改变自身管理方式，树立正确的创新观念，突破目前面临的困境。

【关键词】农村小学班主任 班级管理困境 解决措施

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0182-02

农村小学班主任班级管理工作与学生的学习兴趣、人生观、价值观等产生直接联系，班主任需要制定完善的管理方案，创新工作方式，提升自身工作质量。

一、农村小学班主任班级管理困境分析

在农村小学班主任班级管理中，还没有树立正确的管理观念，不能根据小学生发展特点等开展管理工作，难以提升自身管理工作质量，甚至会影响小学生的学习效果。具体表现为以下几点：

第一，管理观念滞后。由于农村小学生的人生观与价值观等尚未形成，因此，在班级管理中，班主任需要做好引导工作。但是，目前部分班主任还没有树立正确的管理观念，不能将学生作为主体，导致学生受到一定的限制。部分班主任对小学生进行硬性的管理，无法明确现代化教学管理工作目标，难以根据农村小学生发展特点等，对其进行鼓励，甚至会打击小学生的自信心，导致其心理健康受到影响，出现消极的学习情绪，无法提升农村小学生的学习积极性。

第二，班级管理方式单一。由于农村的教学条件落后，一些教师在班级管理期间，还不能应用先进的信息技术方式开展管理工作，导致出现抑制性影响。同时，受到应试教育的影响，班主任过于重视小学生的学习成绩，将考试作为管理目的，对小学生进行约束与管理，无法营造良好的学习环境，不能与学生建立平等的师生关系，难以提升小学班主任班级管理质量。部分班主任不重视小学生创造能力的培养，只重视学生考试能力，无法增强小学生的灵活性，也不能拓宽其思维空间，导致小学生的综合素质无法提升。

第三，缺乏对于学生的关爱。随着我国城市化发展，部分农村家长选择进城打工或是经商，将孩子留在农村，进而形成了留守儿童，缺少父母的关爱，形成心理问题。部分小学班主任不能给予此类儿童一定的关爱，难以利用亲切的方式对其进行管理，导致出现班级管理工作问题。

第四，缺乏与家长的沟通。农村小学班主任在班级管理期间，不能与家长建立良好的沟通关系，无法引导家长做好家庭教育。部分农村小学班主任不关注家长家庭教育能力，无法在与家长沟通、交流之后全面了解学生的个性特征与行为习惯，难以制定针对性的管理方案，无法发挥班级管理工作作用，甚至会影响小学班级管理工作可靠性。

二、农村小学班主任班级管理工作改革重要性

随着国家的发展，农村小学教学受到广泛重视，传统的班主任班级管理方式已经不能满足素质教育要求，无法培养现代化人才。农村小学班主任在改革自身班级管理方式之后，可以制定完善的管理方案，创新管理方式，树立正确的工作观念，与学生、家长之间建立良好的沟通关系，尊重每个小学生的个性化发展，并培养小学生的自主学习、自我管理等能力，提升班级管理工作质量。同时，在改革班级管理方式之后，农村小学生可以意识到学习的重要性，并转变传统的应试学习观念，逐渐提升知识学习积极性，并针对自身存在的问题进行反思，配合班主任的管理参与到各类活动中。由此可见，在农村小学班主任对自身班级管理方式进行改革较为重要，相关部门必须要予以足够重视，保证可以提升班级管理工作效率与质量，优化其发展体系，达到预期的管理目的。

三、农村小学班主任班级管理困境突破方式

农村小学班主任在班级管理工作中，需要创新工作方式，提升自身工作效率与质量，并利用现代化管理方式开展班级管理活动，发挥自身工作作用。具体措施包括以下几点：

（一）树立正确管理观念

班主任需要正视自身与学生之间的关系，尊重每位学生，并营造平等的师生关系，在日常工作中，需要与学生谈心，全面掌握小学生的心理变化情况，并对其学习状态进行分析，在给予小学生一定帮助的情况下，鼓励小学生更好的参与到学习生活中。同时，班主任需要掌握班级管理工作技巧，利用语言艺术开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量，例如：在小学生回答问题出错的时候，教师可以对小学生说“再想一想，你可以的”或是“再接再厉哦”，不可以对小学生进行一味的惩罚，以此提升小学生学习自信心，发挥班主任班级管理工作作用。

（二）抓住管理重点

小学班主任在班级管理过程中，需要抓住管理工作重点，保证可以根据小学生实际年龄特点与心理特征等对其进行管理。例如：小学班主任在为小学生讲解规章制度之后，需要抓住重点，使小学生可以对各类制度铭记于心，在小学生了解规章制度之后，有利于培养其自我管理能力。再如：班主任在讲解敬爱师长等课程的时候，可以将小学生分为几个小组，然后进行角色扮演，为小学生分配“家长”、“孩子”等角色，引导小学生尊敬老人，使其养成良好的行为习惯，并对于此类教育项目深刻记忆。

（三）将强制与自觉结合在一起

一般情况下，人类的行为有两种：一种是强制性的行为，一种是自觉性的行为，小学班主任需要将强制管理与自觉管理联系到一起，保证可以利用规范化的教育方式，引导小学生养成自觉的习惯。简而言之，就是班主任在制定完善管理制度，对小学生进行严格管理的同时，也要督促小学生相互约束与自我约束，例如：在预备铃声响起之后，如果小学生没有做好课前准备，或是探讨与学习无关的内容，教师就要对小学生进行思想教育。再如：小学生在操场中乱扔垃圾，教师要提醒小学生爱护公共卫生环境。除了可以使其在日常学习与生活中养成良好的行为习惯，还能避免强制性管理中小学生的抵触心理。

（四）制定阶段性管理方案

对着小学生年龄的增长，心理特点也在不断变化，在每个时间段中，班主任都要利用不同的管理方式开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量。例如：在小学高年级阶段，班主任需要解决学生之间存在的矛盾，为小学生建立团结友爱的群体，培养小学生的团队协作能力，保证可以提升班级管理工作质量。

（五）正确关爱小学生

农村小学班主任需要根据小学生实际发展情况，予以一定的关爱。对于一些农村留守儿童，班主任除了要予以学习上的帮助之外，还要在日常生活中对其进行帮助，弥补留守儿童缺失的亲情，及时发现留守儿童的心理问题，并利用思想政治教育方式与心理疏导方式缓解小学生的心理压力，。同时，班主任还要予以其他小学生一定的关爱，学会倾听小学生的心事，并對其进行开导，摒弃传统的惩罚管理方式，建立良好的沟通平台。

四、结语

在农村小学班主任班级管理中，必须要创新管理方式，制定针对性的管理方案，将强制管理与自我约束等融合在一起，培养小学生的自我管理能力，引导小学生养成良好的行为习惯与学习习惯，提升自身管理工作可靠性。

参考文献：

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[2]邓景瑞，邹月心.浅论怎样做好农村小学班级的管理工作[J].商，2012（4）：83.

[3]汪玉南.对农村小学班级管理工作的几点思考[J].考试周刊，2014（31）：186.

[4]凌群英.浅谈农村小学班主任的工作艺术[J].读书文摘，2016（6）：249-249.

作者简介：

卢永青（1979.6-），男，壮族，广西百色人，本科，一直从事农村小学教育教学工作。