苏文雅

【摘要】本文对学生在英语写作中的石化现象及原因进行探究，提出几点缓解策略。

【关键词】英语写作 语言石化 石化现象

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0109-01

一、石化现象

很多外语学习者发现，学到一定阶段，即便投入再多時间精力，也难以有所突破。例如，有的学生觉得上了大学，写作还停留在高中水平。Selinker （1972）称这种停滞不前的情况为石化。一般外语学习者的语言石化现象属于暂时性石化，即语言水平暂时停留在一个阶段，只要改进学习策略，是可以提高的。

二、常见写作石化现象及原因

（一）词义石化

用词是否精准和地道是判断作文水平高低的一大标准。由于教科书单词表以中汉互译为主，这就导致一些学生查阅词义时，习惯对照英汉互译，对词义的理解固化。例如，要表达“吃”，马上想到“eat”，而非更加精准的词，如“gobble，gorge，devour，chew，taste，savor”等。这种语义石化的现象还表现为搭配错误，如“eat medicine”，“eat meals”。词性混用也是语言石化现象的具体表现，如“I will be succeed”句中动词“succeed”误用为形容词。

（二）句型石化

句型的使用是否多样化是作文能否加分的重要因素。很多学生备考作文时，喜欢套用所谓的模板，写出来的句型刻板，甚至不够客观。笔者的一位英国老师曾提醒到，中国学生笔下常写的句型“It goes without saying that…”“There？蒺s no denying the fact that…”不够客观，写议论文时要慎用。除了受这类模板的影响，缺乏对英汉语言差异性的理解，也会导致句型石化。例如，由于汉语多以主动句为主，学生在写作文时多偏好用主动句，较少用被动句。

（三）语篇石化

从语言学的角度看，英语是形合语言，语法规则严谨，注重语言形式上的关联。汉语是意合语言，注重逻辑和意义的关联。如果学生不理解两种语言的差异，写出来的段落会显得结构松散，缺乏逻辑性。另外，从心理层面看，Selinker（1972）发现，当外语学习者学习到一定阶段，会采取回避策略。例如，虽然学习了非谓语结构，从句等复杂英语句法，但为了避免出错，会采取回避策略而选择使用多个简单句或结构相似的句子拼凑整个段落。

（四）文化差异

Schumann（1978）认为对文化的适应性是外语学习成功的重要因素。文化适应性就是要了解中英语言在文化层面的差异，不对词句生搬硬套。例如，很多学生喜欢在作文中使用谚语、习语让语言生动，但若只是生硬地将汉语直译成英语，那行文效果会大打折扣。举例来说，英国是远离欧洲大陆的海岛国家，很多谚语、习语都与航海有关，中国人则从陆地上生活经验汲取养分，很多谚语、习语都是与土地有关。例如，“挥金如土”，在英文里的表达不是“spend money like dirt”，而是“spend money like water”，“进退维谷”译为“between the devil and deep sea”，“千里之堤溃于蚁穴”译为“a small leak will sink a great ship”。由此可见，要在写作中减少石化现象，必须注意语言的文化意义。

三、缓解策略

（一）改变学习策略

对于用词表达含糊不清的学生来说，要养成查阅英英释义的词典的习惯，大胆使用同义词和新句型，避免重复使用陈旧的词句，注意给输入大量高水平语言的同时，也要注意输入的语言质量。

（二）教师语言的作用

Krashen （1985）发现，当外语的输入数量和质量高于现有水平，并且能理解这些输入时，才会习得新的语言 （即“i+1 理论”）。根据Krashen 的理论，要缓解语言石化现象，突破瓶颈，语言的输入水平非常关键。教师作为在写作课上学生语言输入的示范者，必须注意自己的口语和书面语言，给学生提供最优化的语言输入。

（三）丰富写作的内容

在布置写作任务前，教师组织学生对相关话题进行信息搜集和小组讨论。在讨论过程中，要求学生记录别人的观点。这样既帮助对话题感到无从下笔的学生有话可写，也帮助其他学生丰富自己的写作内容。例如在写“web advertisement ”这个话题时，先组织学生进行头脑风暴，联想相关词汇，如“pop up ads，flyers，commercials，newsletters，spam”等，引导学生对网络广告与传统广告的优缺点进行对比，再下笔。

（四）情感的作用

Ellis （1994）认为在外语学习过程中，教师给学生的情感反馈是促进学生学习的重要因素。在教与学的过程中，教师要避免给予学生否定消极的反馈，否则会对学生的心理造成消极影响，促使他们使用回避策略，不敢尝试新的表达方式。

综上所述，语言石化现象在英语写作中不可避免，但对一般学习者来说，这种石化也只是语言水平暂时性维持在某个阶段。只要改变学习策略，语言水平是可以提高的。

参考文献：

[1]Selinker，L.1972.Interlanguage.IRAL10/3，219-231.

[2]Schumann，J.H.1978.The pidginization process； a model for second language acquisition （Series in sociolinguistics）. Newbury House Publishers.

[3]Krashen，S.D.1985.The Input Hypothesis：Issues and Implica？鄄tions. Longman， London.

[4]Ellis，R.1994.The Study of Second Language Acquisition.Oxford University Press.