余迎春

【摘要】导入，即课堂的初始环节，其成效决定着课堂教学的实效。因此，每一位教师都在不懈地探寻着各种有效的课堂导入方法。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学语文课堂教学中的一些导入方法。

【关键词】小学语文 课堂教学 导入方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0055-01

于漪说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入之于课堂就如同前奏之于乐曲。一首乐曲如果有优美的前奏，就会瞬间地吸引聆听者的注意力；一节课堂如果有新颖的导入，就会即刻地引领学生兴致勃勃地学习新课。导入对课堂教学而言有着至关重要的作用。鉴于此，寻找各种有效的导入方法早已成为了广大教师关注的焦点。导入的方法并不是一成不变的。导入的方法会随着教学内容、学生学情以及教学环境等因素的变化而变化。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学语文课堂导入的方法。

一、根据教学内容，创设情景导入

创设情景导入，顾名思义，是指教师在紧紧围绕教学内容的基础上，紧密结合学生的实际生活，通过创设各种形象逼真的教学情景顺其自然地导入新课的学习。因为教师创设的教学情景与学生的实际生活密切相关，所以能够切实激发学生浓厚的学习兴趣。那么，在小学语文教学过程中，教师如何通过创设形象逼真的教学情景导入新课呢？笔者在实际教学过程中经常会采用如下方法：

如人教版五年级语文上册《桂花雨》这一课是作者借香飘十里的八月桂花抒发浓浓的思乡之情，回味自己甜甜的童年时光。鉴于此，笔者根据本课的教学内容创设了这样的教学情景，即让学生畅谈自己的美好童年。具体过程如下：“同学们，童年是美好而又难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受。请你向同学们谈谈你的童年，好吗？”在同学们畅谈童年之后，教师伺机导入新课：“今天，就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！”

在教师的步步引领下，学生走进了教师根据教学内容，结合实际生活创设的形象逼真的教学情景之中。与此同时，学生学习新课内容的兴趣也被有效地激发了。

二、立足学生学情，趣味游戲导入

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏与学习其实并不矛盾，学生既可以在游戏中学习，也可以在学习中游戏。基于此，在小学语文教学过程中，为了富有成效地导入新课，教师可以在立足学生实际学情的基础上，围绕课堂教学目标设计各种各样的趣味游戏。教师可以通过引领学生兴高采烈地参与这些游戏来激发学生的学习兴趣。

例如在教学五年级语文上册《新型玻璃》这一课第二课时的时候，笔者设计了一个“小小推销员”的游戏。在第一课时中，学生已经透彻学习了作者介绍的五种“新型玻璃”的特点和用途。因此，在学完第一课时之后，笔者布置了一项家庭作业，让学生仿照这篇课文，以推销员的身份写一篇介绍某种事物的作文。在第二课时上课伊始，笔者引领学生开展了“小小推销员”的游戏。

教师在课堂导入环节设计的游戏活动妙趣横生，学生参与游戏活动的热情空前的高涨。学生在争先恐后地参与各种游戏活动的过程中，浓厚的学习兴趣自然也被激发了，他们的学习效率必然也会逐步提升。

三、置身教学环境，巧用媒体导入

随着教育信息化时代的到来，学校的教育教学环境发生了翻天覆地的变化。各种媒体教学手段纷至沓来、日新月异。在信息化的教学环境之中，教师的课堂导入方法自然也发生了相应的变化，即教师可以充分利用各种媒体教学辅助手段导入新课。基于此，在小学语文教学过程中，教师要引领学生置身于信息化的教学环境之中，巧用各种媒体技术手段导入新课。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要根据教学内容，结合学生的实际生活创设形象逼真的教学情景，借助形象逼真的教学情景导入新课，以此激发学生的学习兴趣；教师要立足学生的实际学情，结合学生的年龄特征，设计并开展形形色色的趣味游戏导入新课，据此触发学生的学习动机；教师要置身信息化教学环境，充分利用各种媒体教学手段，恰如其分地导入新课，借此触发学生学习的欲望。除此之外，教师还可以选择一些谜语、故事等导入新课。总而言之，教师要精心设计导入环节，力争在第一时间就抓住学生的注意力，进而大幅提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈丽红.小学语文课堂导入方法谈.《语文教学与研究：大众版》[J].2017（1）：83-83

[2]胡丽琴.小学语文课堂导入方法漫谈.《语文天地》[J].2015（7）：12-12