张芳芳

【摘要】现如今，影视已经成为了大众传媒的一部分，而且是主要的一部分。国外的影视教育已经在高中普及。国内的影视教育由来已久，但专门针对高中开设的影视鉴赏课的较少。实际上，在高中涉及影视教育的实践在部分学校已经有所开展，相关的研究却很少。本文将以高中影视鉴赏课为研究对象希望能对国内的高中影视鉴赏课提出一些对策和建议。

【关键词】高中 影视教育 影视鉴赏 对策 建议

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0032-01

（一）中国高中影视鉴赏课地位需确立

1.影视鉴赏应成课程目标及教学内容

在中国，对高中影视教育的研究少之又少，对高中影视教育概念的界定更是模糊。在影视教育的发展阶段，我所理解的影视鉴赏课应该是：在高中阶段展开的，通过了解和分析影视这种独特的、自成体系的语言和表现手段，提升学生的影视鉴赏能力，提高学生的整体素质的教育。

高中影视鉴赏课的主要内容是对影视作品进行鉴赏，如何对待影视作品则是我们应该思考的问题。我们应把影视作品作为一种交流工具来对待。那什么是影视艺术的方式呢？在影视作品里我们应该关注影视作品的画面、构图、服装、化妆、表演、对白、象征符号等。

其次，我们应该把电影作为历史及文化文献来对待。影视作品时通过探索过去的价值及社会问题来成为文化文献的。高中影视鉴赏课不能运用核实的方法来对待影视作品，而是应该指引学生去探索社会问题及社会偏见对于影视作品制作者的影响。应该去关注影视作品制作者为何选择或者创造这种方式去制作一部影视作品。这样才能培养学生的批判性思维，以及对以后学生能对所观看的影片做专业性评价做好准备。

再者，我们的教学内容应该以关注影视本身为重点。电影史知识、电影理论。影视语言的理解和分析、传播学的相关理论等都应该放进我们的教学内容中来。

影视鉴赏课的另一个重要的内容就是写影评。真正的影评应该是把影评当成写作，一种相对自由的写作，跳出观后感通过观看某某影片让我收获了某某感触的模式。最后，我们应该把电影作为一种艺术品来对待。把在这个过程中，我们应该关注影视作品的思想和情感同高中生的契合度，和当下社会的契合度。因此，我们所选择的影片，要有一部分是经典保留的，一部分是随着当下时代的变化、学生的变化而变化的。

2.通识课应是影视鉴赏课程的发展方向

对于影视鉴赏选修课来说，影视鉴赏是一个并不陌生的领域，但是影视鉴赏作为一个独立地课程列出来且是在高中阶段的课程列出来，在国内确实是少有人涉足，这就给我们的影视鉴赏课程的开发带来了相当大的难度。

在高中影视鉴课发展的预备阶段和开展阶段，影视鉴赏课只是作为其他课程的附属品而存在。高中影视鉴赏课不应该仅仅是一种教学手段，而是应该成为一门课程，像音乐、美术、计算机一样成为安排在高中生课表里的一门通识课。我们应在高中建立影视鉴赏学科，让其成为一门独立完整的课程。

建立一门完整的学科，需要教育部门认识到影视鉴赏课程的重要性，健全相關体制，制定课程计划、培养计划及评价方案等。影视鉴赏课的考核其实可以像现在高中开设的通用技术一样参加会考。

其次是设立专门的机构进行课程的开发和研究。教育部门可设置专门的教研室对高中影视鉴赏课进行课程开发和研究。在开设课程的过程中对各个学校的教学进行指导，定期更换教学内容和推荐影片，提供教学所需的如影视作品光碟等资源。

师资队伍的建设也是学科建立的重要一个方面。教师对于影视鉴赏课的理解和对教学内容的把握，直接影响到课程开展的效果。

（二）中国高中影视鉴赏课的可实施策略

1.经典影片应成为选片的基本原则

高中影视鉴赏课的主要教学内容是对影视作品的欣赏，因此选片的原则和方法至关重要。我们所选的影视作品，要适合高中生心理特点发展，在经典影片与对学生有益的影片发生冲突时选择后者，当然两者兼顾最好。所选择的影片应该可以从多方面多角度解读。能让学生能从各个领域挖掘知识，如语言艺术、历史、社会学、科学、艺术、音乐等不同领域的知识应用到影视作品的鉴赏中来。

2.课程评价应多元化

本文所提倡的影视鉴赏课应避免一卷定成绩，教师一人评价的方式，评价的方式有很多种，每一种都会有其优势和劣势，也都会有一定的适用的条件和范围。所以对于评价的方式也可以是多元化的。

在目前的中国，高中影视鉴赏课还只是茶余饭后的消遣品。如果在未来几年，教育部门能够认识到高中影视鉴赏课的重要性及这门课程开设的必要性。相信我国的高中影视鉴赏课课程能得到极大的发展。从教育部门到地方学校如果能够改变观念，在课程研究和教学过程中积极探索符合影视语言规律的方式，教师能从基层发出积极的声音，促进高中影视鉴赏课的发展。