江苏省常州市新北区罗溪中心小学 殷婷婷

优化从“说数学”到“用数学”教学的策略

江苏省常州市新北区罗溪中心小学 殷婷婷

打开一年级的数学教材，它就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。本人在开展《培养低年级学生“说数学”能力的实践研究》的课题研究中，注意规范低段学生数学语言的表达。同时，在一年级有“用数学”的教学，是通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用知识解决简单的实际问题，初步培养学生的符号感，使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

一、留给学生“说数学”的时间

学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“领悟”的。老师包办代替得越多，学生依赖性就越强，又怎么会“用数学”呢？所以应放手，让学生自己体验感悟，理解数学，应用数学。

如在教学中，老师带来一幅秋天的图画，创设有趣的学数学的情境，告诉学生图里有很多数学问题，和学生一起解决秋天里的实际问题，激发学生兴趣。

教学主题图1（如下图）。

（1）师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么？（左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子）

（2）师：你还发现了什么？（大括号，问号）

（3）师：你知道这个符号叫什么吗？对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思？……