金燕云

浙江省诸暨市荣怀学校小学部

基于典型错例分析的教学改进实践

金燕云

浙江省诸暨市荣怀学校小学部

小学生在乘法计算的中常常会出现一些典型错误，文中笔者就小数乘法的“典型错题”进行分析，同时结合本校的学生特点，形成了有针对性的教学策略，提高了教学的质量与效率。

小数乘法；典型例题；教学策略；学生特点

小数乘法是小学数学的重要内容，其中乘法计算过程中往往会出现问题。文中，笔者结合小数乘法“典型例题”分析，探究了构建小学数学高效课堂的策略。

1.就“小数乘法”学生计算过程中出现的典型错题

1.1 乘法竖式与加、减法竖式混淆。小数加、减法竖式必须要将小数点对齐，也就是说相同数位对齐，而小数乘法的竖式只要求末位对齐，其积的小数位数由因数的小数位数来确定。学生因年龄、知识经验所限，使小数加减法竖式往往先入为主，对小数乘法竖式计算产生负迁移，将小数乘法竖式中的小数点对齐，导致错误。

例1用竖式计算4.06×0.26

1.2 计算过程错误。做小数乘法计算，有的学生要么忘记进位，要么乘、加混合，要么只计算半截，还有遇到中间有0犯错，进位出错等。

分析学生解题的过程，可以发现，学生在2×5时未加3，而造成了错误。

1.3 思想轻视导致错误。计算毕竟是一件枯燥的事，缺乏乐趣，要靠学生的毅力和耐心。如果看见小数计算就想退避三舍，就有“烦”的感觉，那么出错只是迟早的事。

解析（略）

2.实践中改进，形成教学策略

2.1 加强口算训练