关晨

【摘要】音乐是一种情感艺术，主要以审美为核心，音乐教育实际上是为了能够促使学生们对音乐中表现出来的美感和情感有效体验。小学生对于音乐的学习主要是以猎奇心理为主的，促进小学音乐课堂合作学习能够提升学生们学习音乐的兴趣，使得学生们能够进行自主探索和思考的学习方法。加强对合作学习方法的认识，掌握这种方法的核心内容，提升学生们对音乐学习的效果和教学质量。

【关键词】小学音乐课堂 合作学习 有效性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0221-01

当今素质教育政策的落实，对学生们的全面教育已经成为教育中的重要目标，我国的音乐教育课堂教学改革刚刚起步，音乐课堂教学实践中，需要教师们对学生们的引导，加强对学生合作学习的认识。小学音乐课堂教育中音乐课的教学就有一定挑战性，学生们由于年纪相对较小，就不容易进入音乐学习的状态，而教师们对这一方面的认识不足，就很容易导致学生在音乐知识内容学习中，通常会出现对学生们的音乐组织学习的形式比较散漫，学生学习效率不高等现象，也在其他方面存在着一些问题，需要对这一教学方式加以深入研究和分析，对小学音乐课堂合作学习有效性加强探讨，促使其能够更好的应用于教学实践中，对音乐课堂教学效果不断提升。

一、合作学习能够营造良好的教学氛围

传统的课堂教学汇总，通常是教师们进行知识内容的讲解和灌输，而学生们则需要认真听讲，接收教师们讲解的知识内容，课堂教学的时间以教师为主导，而忽视了学生们学习的主体位置，忽视了对学生们思考能力和创造能力以及实践能力的培养。而这样的教学氛围不仅使得教师们教学激情不断抹灭，也容易导致学生们产生厌学的心理，不利于学生们对知识内容学习重要性的认识这，也容易加重学生们的学习负担。小学音乐课堂教学中，学习方法的选用对学生学习效果产生比较直接的影响，教师们和学生们都需要认识到真正的学习应该是有趣的和具有探索性的。例如在《小背篓》的教学中，可以为学生们教授音乐的背景，让学生们讨论歌曲中的主要蕴含，加深学生们的印象，提升学生们的学习效果。在这首歌曲的具体教学中，使得学生们共同对这首歌的歌词加深理解，共同讨论歌词中的含义以及对歌曲的背景加以深入了解，促进学生之间和教师之间能够做到合作学习，在这首歌曲的音乐教学中，不仅需要将歌词传递给学生，也需要将歌曲中的寓意传达给学生，使得学生们对其中的意境有效了解，不仅能够促进教师和学生们之间的沟通交流，同时也能够促进学生和學生们之间的相互合作以及讨论互动，使得课堂学习更加生动有趣，对学生学习的积极性有效提升，为教师教学和学生学习创造了良好的氛围，促使学生在学习中逐渐由被动的学习者转变成为主动的思考者。

二、合作学习对教师因材施教有益

小学音乐课堂合作学习中，学生们都具有自身的责任和形象定位，教师们需要根据学生的表现对学生进行个性化理解，而教师们的指导也能够对学生的内在化的表达形式有效激发，促使课堂中的没一位学生都能够取得一定进步，也不会对学生学习的积极性产生负面影响，针对性教学是对学生的实际情况进行因材施教的教学方式，例如，在学生学习新歌曲的时候，对学生进行分组和分任务比如在《歌唱祖国》的教学中，可以根据学生的音色和音阶特点，对学生进行分组，促使学生能够做到和声和对唱，促进学生合作完成歌曲，给学生们同样的表现机会，对孩子们各自的特点有效掌握，鼓励孩子们积极参加课堂活动。

三、合作学习引导学生自主、探究学习

自主学习主要指的是学生们能够认识到自身学习的动力、目标以及学习的内容和方法，对这些问题具有自主意识和反应，探究学习需要学生们能够自主和独立地发现学习中的问题，并且进行必要的相关资料内容收集和进行实践探索，从而得到知识情感和态度的发展变化，尤其能够对学生的研究精神和创新能力有效发展和提升。合作学习能够促使学生自主学习和探究学习，音乐课堂中的合作学习对学生学习音乐的热情激发具有重要作用。例如在《手拉手》音乐课程教学中，可以为学生们布置一定的学习任务，促使学生们能够对歌曲中的歌词有效改编，而对于如何改编以及改编的内容都需要学生们能够自己思索和小组讨论，鼓励学生们将自身的想法以及讨论的结果通过歌曲的表演展示出来，促使学生们合作交流的能力有效加强。

合作学习的方式在小学音乐课堂教学中的应用结果表明，合作学习的方式符合音乐教学的特征，在小学小学音乐课堂的教学中具有一定有效性，在小学音乐教学实践中具有一定的位置。合作学习的方式在小学音乐课堂中的有效运用能够使音乐教学实践不仅是认知过程，同时也是交往和审美过程，能够对学生的认知和自信心提升具有推动作用，同时合作学习的方式也能够促进学生们沟通交流能力提升，促使合作学习的方式在音乐教学中更好地运用，需要教师们和学生们的共同努力和深入了解，促进其更好的应用于音乐课堂教学中，提升教学质量。

参考文献：

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