徐小玲

【摘要】初中班主任工作要做到立德树人的精细化管理，就要建立一套行之有效的方法，其主要包括：第一是辐射全面，建立初中生成长德育档案，掌握学生成长发展的每个细节；第二是从学习角度来引导学生走出青春叛逆期，更好地进行情绪管理；第三是建立并健全学校、家庭、社区、学生四位一体的联动机制，形成合力。

【关键词】初中班主任 立德树人 德育工作 精细化管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0207-02

立德树人是每位教师的重要职责与义务，也是初中班主任最根本的使命之一。而随着关注学生全面发展的核心素养教育理念的兴趣，初中班主任立德树人不仅自身起来模范作用，更要求其通过精细化管理的工作成效，在培养学生核心素养的同时，也能成长发展更好地促进作用。从笔者的经验来看，初中班主任立德树人的精细化管理，就是要做到一个都不能少，坚持覆盖全体、重视学业，建立学生成长德育档案，开展360度无死角的贴心服务，才能做学生的知心大哥哥、大姐姐，从而引导其有效管理情绪，走出青春期迷茫。在此基础上，再发挥家、校、社区与学生的互联互通，形成四位一体的联动机制合力，共同促进学生成长发展。

一、关注每位学生的成长，建立学生成长德育档案。

初中生处于青春期，其身心发展都发生了巨大的变化，初中班主任要立足于这一特点，关注每一位学生的成长发展，才能做到立德树人。一方面关注每位学生的成长既是平等观念在教育过程中的体现，也是立德树人隐性的德育工作方式，是把德育渗透到班主任工作过程的表现。另一方面关注每位学生的成长，也是初中班主任工作服务意识落实的表现，其体现了精细化指标的有形化即建立学生成长德育档案。因此，关注每位学生的成长，记录学生成长过程中的每个细节，通过学生成长德育档案来实现班主任立德树人的精细化管理是可行的。

笔者在实际工作中，从一接手班主任工作开始，就逐步通过各种形式如交流、档案、家访、自我介绍等，建立每一位学生的成长德育档案。尽管有时这些细节的记录不尽客观、全面，但通过一个学期的努力，全班同学成长德育档案就基本建立起来了。而这一过程中，笔者对每一位学生都不加区别的对待，使他们对于班主任工作也相对支持，这也为健全学生成长德育档案奠定了扎实的基础。

二、立足学生学业发展，引导学生进行有效情绪管理。

笔者认为，班主任立德树人的精细化管理本质上就是为学生做好服务工作。班主任要通过自己的努力，千万百计帮助学生克服学习、生活、思想上的困难，帮助他们顺利成长，走出青春叛逆期的误区，才能取得学生的信任，使其更快、更好地成长。学业作为学生思想发展、生活习惯的另类体现，其主要表现为行为习惯的变化与发展。因此，初中班主任要贴近学生学习，帮助学生更好地提高学习成绩，并在这一过程中引导学生进行情绪管理，才能实现立德树人的精细化管理成效。

笔者所在学校为体育运动学校，学生们尽管文化成绩未必非常出色，但其体育运动技能却相对出色。笔者不仅联系各科教师加强学生的文化学科学习，开展有针对性的免费补习，而且还从体育运动保健与恢复的角度教授学生科学运动的习惯。以运动后的放松为例，在进行了相关训练后笔者就花过较长的时间带着全班同学在运动场做好全身放松运动，并使他们形成了良好的习惯，做到相互帮助。而在这一过程中，又通过引导把学生训练的负面情绪、学生之间的小矛盾都宣泄出来，进行积极的干预与引起，情绪管理自然而然的就发挥了作用。

三、健全学校、家庭、社区、学生四位一体的联动机制，共同着力学生成长。

初中班主任立德树人的精细化管理，还体现的联动机制的健全上。家校一体、学生自主管理都是双向的沟通与联系，其考虑了范围与学生全面发展的核心素养要求还是有一些差距，应当从更全面的角度来考虑。笔者认为，打通学校、家庭、社区与学生的联系通道，建立并健全这四者的联动，就能形成四位一体的联动机制，才能形成合力共同作用于学生的成长发展，体现班主任立德树人精细化管理的不同之处。

要建立并健全学校、家庭、社区、学生四位一体的联动机制，需要初中班主任付出很大的心血。其不仅要做好学生的思想工作，还要做好家长及社区管理者的工作，甚至很多时候还要充当学生与家长之间的调解人与联系人。而恰恰也是这样艰辛的一个过程，既是一个出色班主任锻炼培养的过程，又是立德树人精细化管理的见证。只有经历了这些艰难困苦，才能让各方都体会到班主任的真心实意，才会更配合班主任做好精細化管理，实现立德树人的目标。

总之，对于初中班主任而言，立德树人既是精细化管理目标，也是日常关注学生、不让每位学生掉队的行为准则。只有通过把它具体化到每一项班主任工作中，并逐步使之成为培养学生良好生活学习习惯的指导思想，才能真正促进学生的全面发展，培养“两个一百年”伟大目标的接班人。

参考文献：

[1]陈益杨.初中班主任情感教育方法略谈[J].科教导刊（上旬刊），2017，（03）：71-72.

[2]谢越.谈初中班主任德育工作创新[J].文学教育（下），2017，（01）：169.

[3]徐宁.初中班主任实施德育的有效途径探究[J].学周刊，2017，（17）：8-9.