邱永倩　韩佳妤　唐孟　赵成龙　徐鹏

【摘要】互联网+的时代悄然兴起，翻转课堂以其强大的优势予以传统教育剧烈冲击，创客教育又紧随其后再一次颠覆人们对于教育的认识。创客空间相比较于传统教育，不仅深化了学生的知识能力价值观的培养，更注重于知识的再生产创造。围绕创客对传统教育的颠覆与创新，本文将结合延边州中小学的基础设施与其他相关要素，来探讨创客教育在延边州中小学开展的可能性。

【关键词】创客空间 延边州 可行性 创客教育

【课题项目】基于延边州信息化资源建设下的小学创客空间建构与实践研究，ydbksky2017588。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0036-02

一、研究背景

随着信息时代的到来，人们获取信息越来越便捷，人们随时随地都在学习碎片化知识与解决问题，故这直接推动了创客教育的发展。2010年，中国诞生了第一个创客空间，至2015年，创客空间的数量便翻了一番。并且54%是在校大学生，还有一部分则是儿童。这也为基于延边州中小学的创客教育提供了先例和可能性。在下面的篇幅中，我将为大家分析延边州中小学创客空间建构的可能性。

二、延边州基础教育信息化投入

（一）政府投入

在“十二五”期间，政府把各县市的教育信息化工作纳入到教育重点工作目标管理责任制督导评价指标体系中，政府强力加大教育投入力度，教育信息化水平因此显著提高。2013-2014年间，全州对教育信息化建设经费投入达到1.7亿。

（二）网络及设备支持

延吉市基础教育系统与当地电信企业也签署战略合作协议。全州91.3%的中小学接入宽带互联网络，其中26%的学校已接入速率不同的光纤互联网，并已实现市内教育城域网。全州中小学的计算机拥有量达到了22089台，48%的班级搭建了班班通设备。2009年，州教育局先后投入150多万元，在全省率先开通了“延边州基础教育资源应用平台”，“中国朝鲜族教育教学资源网”。

总体看来，延边州教育信息化工作有一定的基础，且部分领域甚至在全省处于领先地位，为创客空间的建构提供了坚实有力的基础设施条件。

三、创客教育实施的主要影响因素及改进措施

（一）课程因素

据调查，延吉（北山小学、中央小学、进学小学），珲春（一小、四中），龙井（东山小学），和龙（二实验、六中）等地已以小学为开端开展创客教育活动，活动主要形式为：3D打印，航模，机器人等，2017年3月也成立了6所机器人项目试点学校。但是要实施创客教育，没有系统的课程，创客教育也是不能坚持且具有生命力。依据新课改后的大课程观理念，课程不再仅仅是服务于教学的教学内容，而是由一整套教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等一切教学要素构成的全部内容。因此，设计课程时，还要考虑学生达到的认知情感能力等方面要素，以及教学方法，同时要使课程有可调控的空间。我州的中小学已经开设了3D打印、机器人、航模等活动，不仅为课程设计提供了基础，还为创客课程的多元性提供了坚实保障。

（二）教师因素

在延边州内开展创客教育的学校师资基本来源于科学学科教师担任，极个别的学校聘请了校外教师。且全州通过开展中小学教师信息技术能力提升工程，大部分教师的信息技术与课程整合能力都大幅度提高。众所周知，创客教育最大的问题就是在于师资的缺乏，体现在创客教育是一种综合性的实践课程，且其跨学科的性质让师资的配备产生了高难度。相对传统教师而言，创客教师不仅有融会贯通的学科知识，过硬的技术，还要有灵活的解决问题的能力。我州可以建立创客空间教师联盟来提高教师的素质，通过相互交流再生产出对于创客教育教师配比的新创意新想法。也可组织教师走出去或专家引进来战略，通过向中国创客教育发达地区学习来提高我州创客教师的专业素质。教师也可不仅局限于传统学校教师。据调查，延吉市目前已有若干创客类教育辅导机构，也可与辅导机构进行合作共同携手进行师资的调整与补充。

（三）社会因素

我州创客教育实施的可能性主要从中小学开始实施，主要体现在国家规划、政府支持、学校参与、社会互动等各个层面统筹规划、同步推进，以系统性的制度化安排带动实践，这对中小学校创客教育的发展形成根本性的支持。

四、创客教育前阶段的开展情况及展望

现我州的中小学已开展了3D打印、航模、机器人等多种创客活动，且反响及成效都是有目共睹的。通过高科技的创意实现提高了学生的动手欲望、与同伴的合作意识及能力、且让信息技术融入了学生的生活。

這些不仅是对学生的挑战，也是对于教师的巨大挑战。教师不仅需要找到最利于学生学习的教学方法，还从形式上从原来的传授者转变为参与者。通过与同伴合作提升分享交流意识，将科技融入了学生生活之中，让科技不再离学生遥远。

基于以上积极因素，无疑是对真正的创客教育的产生形成了可行性的支持，并能够丰富延边州基础教育的课程内容。

参考文献：

[1]王薇.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J]. 电脑知识与技术，2016，（24）：109-110.

[2]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016，（03）：8-13+20.

作者简介：

邱永倩（1995-），女，安徽人，延吉市延边大学，本科生，学生。

徐鹏，（1981-）男，汉族，吉林省延吉市人，延边大学师范学院教育技术学专业教师，教研室主任，讲师，硕士，研究方向：多媒体数字视觉技术。