胡正勇

摘要：高中阶段，学生各方面都有了一定的发展，不管是在心智还是身体上，学生都能比较成熟的考虑问题。在学习过程中，学生已经掌握了很多的教学方法，高中教师要让学生学会学习迁移，以提高学习效果。

关键词：高中数学；学习迁移；教学策略

在学习的过程中，学生已有的学习经验会影响学生今后的学习，也只有学生知识经验愈加丰富，才能把知识迁移到另外的学习中，以提高自己的学习效果。平时学生在学习中的举一反三、触类旁通，闻一知十等都是很平常的迁移现象，不过我在教学过程中一般没有告诉学生学习迁移这个名词，以免他们过于纠结这个问题。但是，作为一名高中数学教师应该知道，学习迁移对学生来说是非常重要的，它不仅可以让学生掌握学习数学的方法，还可以帮助学生把这些方法运用到其他学习中去，达到事半功倍的效果。可是，在学习中，并不是所有的学习迁移都是对学习是正面影响的，因此，教师在教学中要特别注意学生学习方法的指导。在不断的教学研究中，我发现了一些有助于提高学生迁移能力的方式方法，在此和大家分享一下，希望对大家的教学有帮助。

一、影响学习迁移的因素

在学习中，有很多方面会影响学生的学习迁移，教师了解这些方面的问题可以制定出更有效的教学方法。在教学过程中，教师要不断的摸索教学方法，以便提高自己的教学效果。另外，教师也要帮助学生总结分析影响学生学习迁移的因素，这样可以加快学生的发展。

（一）知识点之间的相似性

在数学的学习过程中，两个知识点之间的相似性会影响学生的知识迁移。在学习过程中，学生往往会学习数学中相似的知识，比如在英语字母和汉语拼音的学习中，因为字母只有那么几个，所以学生在刚开始学习的时候就容易搞混。还有就是在数学学习中关于图形学习时，图形之间有很多相似的地方，也会对学生接下来的学习产生不利的影响。

（二）学生已有的知识经验

学生原有的知识经验直接决定了学生学习迁移的程度。首先，如果学生学习到了相关的数学知识点，那么在新的学习中他就能应对自如，但如果学生已有经验不充分，那他们在新的知识的学习中就不懂，就不能产生学习迁移了。其次，原有的知识经验的概括水平会影响学生的学习迁移。一般而言，学生的经验越丰富，概括能力越好，就越容易成功做到学习迁移。而学生的概括能力越低，那学习迁移的可能性就越小。比如学生掌握了长方体的一般原理概念，就有利于学习长方体的特殊原理了。再次，学生的学习策略影响学生的学习迁移。如果在学习过程中，学生只会死记硬背，完全不去思考教师讲的学习方法，不去理解教师讲的知识点，那学生就不会分析问题，也就不能运用知识点，那学习迁移产生的可能性就更小了。

（三）学生的定势思维影响学习迁移

在一个数学知识点的学习中，学生有可能学习了一种学习方法，在另外的学习中，学生又很有可能掌握另外一种学习方法。进入高中后，学生的数学学习已经有了一定的基础，那就意味着学生脑子里的学习方法已经有很多了。在高中数学的学习中，教师肯定会教给学生不同的学习方法，在这个过程中，学生已有的学习方法就很有可能和教师现在所讲的学习方法产生冲突，继而影响学生学习迁移的产生。

二、教师如何促进学生学习迁移的产生

（一）精选教学教材

课堂教学时间都是非常有限的，要想学生在这有限的时间内掌握更多有效的教学内容，教师的教学内容就必须精挑细选。在教学过程中，教师应该选择高中数学中的基本概念、基本原理等基础知识为教学出发点，让学生牢识掌握这些数学的知识点，然后再深入探究其他数学知识。另外，对于课本中相似的知识点，教师要特别注意，要选择具有代表性的区分它们之间相同之处的地方，防止学生把知识点弄混。

在给学生讲解基础知识的时候，教师要注意创设有效的教学情境，运用生动形象的事例来帮助学生理解抽象的概念及原理。在高中阶段，数学的知识点都是比较深奥难懂的，因此，教师在教学中要由浅入深、由表及里的帮助学生理解知识。在学生掌握了基本的概念原理之后，教师要举例说明它们的适用范围，这样有助于学生学习迁移的产生。

（二）合理设计教学内容

当教师精心挑选好自己的教学内容后，接下来要做的事情就是要好好设计自己的教学内容了，不然就会影响学生的学习迁移，或者使迁移的效果非常不好。首先，教学内容中的各个知识点应该是有内在联系的，并且是合理的、科学的联系；其次，整个教学内容应该是一个有机的整体，能够全面反映数学这一学科的特性的。最后，教师要注意学生的已有经验，在教学中把学生之前已经学过的相关知识安排到现在的教学内容中，让学生在脑子里构建相关的知识网络，好促进有效迁移的产生。

（三）合理安排教学顺序

教师在高中数学的教学中，要确定先教什么、后教什么，每节课到底是为了让学生学到什么。教师设计好自己的教学内容后，如果没有按照一定的教学顺序来教授知识的话，就容易打乱自己的教学计划，也会让学生的在学习过程中感觉毫无头绪，容易混淆知识点之间的联系。

在教学中，教师要把基础的知识的教学，学生的学习态度的培养，学生技能的掌握作为教学中主干，然后依次展开其他的教学。这样，学生在学习过程中就能逐步的掌握数学学科的知识，达到事半功倍的效果。另外，教師要让学生确定他们的学习目标，并且要和自己的教学目标具有一定的相似性，同时也要注意在教学中和学生形成互动，有意识的沟通学习中的各方面问题，好促进学生学习迁移的产生。

（四）指导学生学习策略

传统的教学中，教师主要是教授给学生知识，是以教师为主体性的。新课程改革后，教师的主要任务应该转变成教会学生学习，以学生为主体性，这样才是有意义的教学。在当前的教学中，教师仅仅是传授给学生足够的知识量是不够的，还必须让学生掌握一定促进学习迁移的方式方法。另外，教师要让学生掌握必要的学习策略，以促进学生对高中数学内容的掌握，提高他们的学习能力，让学生学会学习，提高他们的学习迁移意识。

高中阶段，学生的心理生理发展都非常的迅速，他们的思维发展很快，想法也是较为理智的，结合学生这些特点，教师再有针对性的改善自己的教学方式，经过一定时间后，我相信一定可以提高学生的迁移能力。同时，教师也要多加研究其他教师的学习迁移理论，以便提高自己的教学实践能力。endprint