摘 要：课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。前置作业是老师指导学生学会自主学习的载体，是教会学生学习的“拐杖”。教师要扎实前置作业的设计，来培养良好的预习习惯，提高预习实效。

关键词：预习；前置学习；问题设计；评价

“预习”是一种教学有效性策略。叶圣陶认为：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”只有先进行必要的课前预习，才能学有目标、学有重点、学有方向，带着问题走进课堂。在学习过程中做到有的放矢，能让语文思考更加主动、深入、透彻，更富有思辨价值。这样才能真正做到“先学后教，以学定教”。因此我们要培养学生良好的预习习惯，要扎实前置作业设计，善于运用前置作业来提高预习实效。

一、 明确认识，强化预习意识

有些语文教师低估了学生的学习能力，觉得让学生去预习，他们也不能自学到什么知识，除了让学生找出生字新词，就不布置预习作业了，学生上课前完全处于懵懂状态。也有一些老师会布置预习作业，但在上课时大多按自己设计的思路去上，与预习无关，这就在一定程度上挫伤了学生的预习积极性，使预习处于自由状态。还有一些教师还是很自信于本人的滔滔不绝的讲述，总以为自己的见解高妙，如果课堂上自己不痛快淋漓地讲解，而让学生自己去钻研，是件浪费时间的事，于是把所有知识都嚼碎教给了学生。……