王丽

摘要：所谓教师的言语行为指的是在幼儿园中教师和幼儿交往的时候，通过意向性语言的输出，向幼儿进行希望性情感意图信息传递的行为活动，其言语行为不仅是教师有效实施教学计划、实施教学活动的工具，同时也是保证幼儿实施语言学习的重要途径。教师言语输出是否有效直接决定着幼儿语言教育的效果，但是当前幼儿语言教育活动当中，因为教师言语行为的差异，使得幼儿言语教育活动效果非常的不理想，针对这一现象笔者对某幼儿园教师言语行为四大方面的表现进行了分析，并给出了有效改善教师语言行为的措施。

关键词：幼儿；语言教育；教师；言语行为

一、幼儿语言教育活动中教师言语行为现状分析

（一）研究对象、方法。

笔者随机选取了所在幼儿园的12名幼儿教师作为研究对象，采用谈话法、观察法等对教师在实施语言教育活动中的组织性言语、提问性言语、反馈性言语、讲述性的言语行为进行了现状分析。

（二）教师言语行为总体发生情况。

在该研究过程中笔者通过对12名教师12节语言教育活动的观察及记录，得出了上述的结果，通过对比表格我们不难发现，在当前的幼儿园教育活动实施的过程中，教师言语行为发生的次数要远远的超过幼儿言语行为的发生次数，也就是说教师所发出的言语行为和幼儿所发出的言语行为频率相比更高。

（三）不同類型的言语行为发生现状。

1.组织性言语行为……