刘慧

摘要：面对VUCA时代，教师是否可以完成从信息给予者到学习促进者的转变，对于学生真正拥有应对时代的能力，至关重要！自由学习理论倡导学校教育应该帮助学生在源源不断的好奇心的驱使下，不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西。作者的初步尝试也证实了这一点。因此帮助学生完成从信息汲取者到思想创造者的转变才能真正实现了“授之以渔”的教育目标！

关键词：自由学习；兴趣

一、引言

曾经我们生活在一个非常有序的社会里——农耕社会。而后，我们进入了工业文明社会，开始步入了快车道，并越来越有加速趋势，到今天我们进入了VUCA时代。所谓的VUCA时代，指一个充满易变性（volatility）、不确定性（uncertainty）、复杂性（complexity）以及模糊性（ambiguity）的时代。在这个时代里，客观世界以及人们的主观理念都处于快速的变化中；未来充满了不确定性；纷乱复杂的现状让我们很难再用简单化的范式来处理一系列重大问题；而信息大爆炸以及随之而来的信息碎片化让我们更难以清晰地认识到客观世界的全貌。

面对VUCA时代，教师是否可以完成从信息给予者到学习促进者的轉变，学生是否可以完成从信息汲取者到思想创造者的转变，对于学生真正拥有应对时代的能力，至关重要！

二、“自由学习”理论

人本主义学家卡尔﹒罗杰斯认为学习“不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西”。……