沈亚

从儿童的心理特点和数学学习本身的规律出发，根据教学情境和内容的需求，创设利于儿童理解抽象的数学概念，让数学学习活动本身更丰富、更有趣、更有效的手部动作，简称“手势比画”。下面笔者以苏教版小学数学课堂教学为例，总结出可参考的、可操作的手势比画，以丰富教学方法，提高课堂教学实效。

一、用手启思：让概念可视化

《全日制义务教育数学课程标准》倡导数学教学要注重运用直观形象的方法，借助形象化教学，把抽象的数学知识融入到学生喜欢的知识中，使数学变得容易理解。数学中有许多概念，在成人眼中似乎特别容易，不必进一步探究概念形成的全过程。如三角形的概念，学生通过电脑演示，就可以快速浏览，但留给他们的是什么？笔者尝试用手势比画指导学生，收到了较为良好的教学效果。

【案例】苏教版《数学》四年级下册第75页～第76页《三角形的认识》

师：看，这是一座雄伟的斜拉索桥（见图1）。你能在图中找到三角形吗？请你试着比画比画。（如图2）

课件上出示各种形状各异、大小不同的三角形。

师：那生活中还有哪些地方能见到三角形？

师：同学们找了这么多不同形态的三角形，现在请你任意画两个三角形。

师：这些是你们画的三角形，有什么想说的？（如图3）

生1：第②个不是三角形，有两根线段首尾没有接在一起。（如图3）

师：对，要首尾相接。（板书：首尾相接）

教师手势比画：首尾相接。（如圖4）

生2：对呀，第②个中间还差一点点。

生3：第⑤个也不是三角形，这三条线都不是直的线段。……