郭彦霞

2015年初春，乍暖还寒，就是在那个时候，乌兰察布市教育界迎来了新一轮本土化的课改，此时距离国家启动的第八次课改已经有14年了。记得当时从教育局到学校有好多人参加了第一次关于课改的大型培训。那是我参加工作的第二个年头，也是我初次接触课改。

当时，我并没有发现课改好在哪里。用别人的模式去套自己的学生，用统一的模式去套所有的课型，这样的课堂能高效吗？形式就那么重要吗？“排排坐”不好，难道“小组对坐”就一定好吗？纪律问题也凸显出来了。评价碎片化，难以形成长效机制，甚至有些评价不了了之，对学生的评价太肤浅，仅停留在形式上，那么评价的价值、评价的权威在哪里？一味强调把课堂还给学生，老师的作用是什么？除了喊“时间到”，除了走流程我还能做什么？我的位置在哪里？一系列的问题接踵而来，我有点不知所措。那段时间，每节课都上得战战兢兢，如履薄冰，因为你不知道学生自研自探后会留下多少问题，不知道小组合作能探讨到什么程度，不知道展示环节将呈现出什么内容。总之，课会上到什么程度心里完全没底，每节课都充满了自己不可掌控的未知可能，而且有时候两课时的课文要三课时甚至四课时才能完成，规定时间内根本没办法完成教学任务。这既不能保证教学质量的提升，又不能保证教学任务如期完成，这样的课改除了让课堂看起来红火热闹还有什么意义？

我心里这般不认可，学生也一定和我心有灵犀吧。……