语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题。课堂上要有效地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、技能，并在学习的过程中解决问题。在特殊教育语文教学中生活化的教学尤为重要，因为我们的教育对象是一群残障学生，对于他们来说将来面临的不是升学的压力，而是如何能生存、能自理、能生活。所以特殊教育语文课堂教学的实效性应体现在学生能将所学知识学以致用，并应用到实际生活中。

何谓课堂教学的实效性呢？我认为就是教师通过课堂教学，让学生得到了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。如果教师没有达到预期的教学目标，学生没有掌握所学知识，那么就属于无效或者低效教学。如何使特殊教育语文课堂教学具有实效性呢？我认为应该提高教师以下三方面的技能：

一、课前设计的实效性。

1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观及分类教学目标”四方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

2.突出教学资源的开发。首先是教材资源，抓住教材之间的区别与联系，对学生进行学情分析，设计学生自主探究、合作交流的学习活动；其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。搜集与课程内容相关的图片、视频资料，将学生带入情境之中。

3.注重教学机制的生成。在备课中考虑教学机制的生成，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会达到什么效果，可能会遇到什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真正做到了教师的“教”是为了学生的“学”服务。

4.精心设计训练。根据教学目标和内容，设计相应的练习与活动，这会让学生更好地掌握所学知识。

二、课堂教学的实效性。

如果说备课是战略问题，那么授课就是战术问题。只有在精心备课的基础上，才能达到最佳教学效果。

《语文新课程标准》中的感悟”、“体验”都是以读为本，读是重要的教学手段。在课堂教学中我采用先进的教学理念，选择适当的教学策略，遵循新课标力求达到课堂教学的实效性。例如在古诗教学中，由于智障学生理解能力弱，语言表达能力差，我设计了尝试读、自由读、做手势读、分组读、表演读等多种形式的读，让学生在读中感悟，读的实践越多自然感悟越深，体验也就越深。

教学《咏鹅》这首古诗时有的孩子会背诵，但不懂得古诗的含义。结合学生的实际能力我没有常规的讲解，而是抓住了鹅的特点，在课堂上充分调动学生的多种感官，通过看一看、读一读、做一做、听一听、想一想来帮助学生更好地理解古诗所描写的鹅的特点及完美的形象。首先是看一看：出示配图让学生直观看到鹅洁白的羽毛漂浮在碧绿的池水中，红红的脚掌拨动着清清的水波，加深学生对“红掌拨清波”的理解。之后结合实景图片（被污染的河水、城市街道布满垃圾以及清澈的江面、整洁的中央大街等图片）教育学生要保护好我们生活的环境，激发学生善于观察生活、体验生活，因为学习为了生活，所以生活离不开学习；其次读一读：学生自由读、集体配乐读、带动作表演读等多种形式的读激发学生的学习兴趣，调动学生阅读文本的欲望。同时让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从朗读中得到感悟，让学生感受、体会诗句的美妙，从而达到理解古诗，体会诗中如何把鹅描写的生动形象；再做一做：学生通过实践活动弯曲手臂，加深对“曲项”的理解。模仿鹅曲项高歌的姿态，在水中漫游的动作来帮助学生更有感情地朗读，再一次加深了对古诗的理解。带头饰表演，引领学生进入了美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐，惟妙惟肖地塑造了诗的意境，挖掘了学生的潜能，体现了跨学科综合性学习的课改思路。最后听一听、想一想：教师创设情境让学生闭眼想象美景，“鹅弯着脖子好像在唱歌，洁白的羽毛漂浮在碧绿的池水中，红红的脚掌波动着清清的水波。”在音乐的伴奏下朗读古诗，听音乐唱古诗。既充满了浓浓的语文味，又能陶冶学生的情操，激发发了学生的情感，在朗读中悟情，在想象中生情。

课堂中要注重发挥学生为主体、教师为主导的作用。在给学生布置任务时，要先提出要求，例如：在学生自由读时，请标出课文共有几行诗句，每行诗句写了鹅的哪些特点，画一画在读诗句时哪里应该停顿以及模仿鹅曲项高歌的姿态、水中漫游的动作等，教师要引导学生去自主探究。学生活动代替教师讲解，使学生主动参与到学习的过程中，充分培养创新意识和自学能力。本节课没有什么花俏的课件，没有热闹的形式，却让学生走进了有效的课堂，关注点是学生，把培养学生的能力落实到每一个细节中，使学生真正成为了课堂的主人。

三、课后反思的实效性

课后反思也是为了提高课堂教学的实效性。课后要结合教学主题，反思教学行为的明确性、教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。教师还要反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理，反思哪些教学方法得当，教学策略中哪些需要改进。记录下成功之处，失败之处，有利于加强教学的针对性，及时发现问题、解决问题。课堂教学没有十全十美，每堂课下来都会发现一些问题，当然在这些问题下才使我们在教学中不断地成长，不断的进步。教师之间、学生之间、师生之间开展相互的发现问题的反思，进行交流与反思性评价更能拉近教师与学生之间的距离。

在特殊教育语文课堂上，创设情境是达到有效教学的方法之一，情境的创设可以培养学生的想象能力，有了丰富的想象才能提高理解能力。在课堂上设计情境阅读，还能使阅读多了一些乐趣。语文教学有了乐趣，就会激发学生阅读的兴趣。而有了阅读兴趣，就会提高阅读的水平和理解能力。

课堂教学的实效性，需要教师认真投入到每一节课中，让所有学生都能有所收獲。教师要把教学过程看作是与学生沟通交流的过程，让学生发自内心的积极参与语文的学习，使生活化教学有效的融入教育教学活动中，从而真正体现特殊教育课堂教学的实效性。

作者简介

汤忠丽，中共党员，1999年至今一直在哈尔滨市道里区育新学校工作，自参加工作以来一直担任班主任并始终奋战在教育教学第一线。育新学校是一所九年一贯制特殊教育学校，这里的学生均为残障儿童。凭借多年来兢兢业业的勤奋工作获得了哈尔滨市优秀教师、哈尔滨市优秀班主任教师、道里区“师德十佳”教师、道里区最美班主任教师等多项荣誉称号。endprint