范三民

摘 要：如何在课堂上进行新课程改革的尝试呢？结合自己的实践我觉得应该注重学生课堂学习模式的改革。自主、合作、探究的学习方式的采用，需要一定的先备条件：学生要有与之适应的良好习惯和合作经验，教师要有科学的学生观。没有这些条件的支撑就谈不成有效的合作学习。

关键词：转变教学观念 存在问题 培养习惯 精练语言

培养组长

几年来的课改实践，是我认识到自主探究、合作交流的学习方式，这两者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。在近一短时间的尝试中发现以下几点存在问题：

1、学生的合作手足无措，无从下手。

2、学生会做不会说，大多数学生也不敢说，总是害怕说错。

经过一年多的尝试，现就自己在低年级数学课堂教学中的一些做法总结如下：

一、培养学生良好的学习习惯。

1.培养学生课堂上勇于表现自己的习惯。

在课堂中为学生创设一个平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于发表自己的意见。

课堂问题的难易程度也直接影响学生的课堂表现。对于学习初期教师要提一些相对简单的问题，以此来调动学生敢于发言的胆量，有了胆量才会勇于表现自己。坚持一段时间后，学生表现逐步定型后，问题的难易程度，可灵活采用。

教师的评价也是影响学生表现的重要因素。我们一般应以鼓励表扬为主，杜绝冷漠的批评。学生的任何一个亮点，都可以成为我们表扬的内容。

2.养成课堂上认真倾听的习惯。

在课改初期，我注重培养学生认真倾听别人意见的习惯。要求学生必须做到认真倾听或观察，这不只是对别人的尊重，更是汲取他人经验最直接的方式。

学生的模仿能力比较强，因此，只要他们认真倾听，一定能从别人身上汲取有价值的东西。

3.培养学生的语言的组织、表达能力。

学生敢于表达，不代表学生会表达，因此，在教学中，应该注重培养学生的语言组织、表达能力。对于低年级学生而言，大多数会做题，但是不会说为什么这样做，这就需要我们逐步培养。

起初，我先让学生说，说数学信息，引导学生完整的语言叙述，说自己的列式，逐步到让学生说算理，说思考过程。经过一年的培养，我认为，我们班学生的表达能力提高了不少。由刚开始的不会说，到现在已经能准确的表述自己的思考过程。

4.小组合作学习的习惯。

小组合作学习是“新课改”课堂形式中最常见，也是最闪亮的一个环节。我将38名学生分为9个小组，每组4——5人，将每组学生从差到优分别按1——4或5号进行编号，每组中安排一名学习好，组织能力强的学生担任小组长。由于学生年龄小，小组学习经验不足，因此，在初期组织小组活动前应设计好组织要求，细到每一步，组长要做什么，组员要做什么，逐步养成习惯。学生交流多了，老师提的要求相应大些。培养学生小组合作学习的能力。最終达到安全放手。

二、教师课堂的语言应精炼。

语言是交流的工具。教师课堂语言是教师与学生之间最直接的交际工具。因此，我的课堂语言力争做到清晰、明确、精炼，尤其是课堂提问。

记得在教学《组织比赛》一课时，开始我提了一个这样的问题“要进行统计，怎样最方便？”这时，学生不知道怎样回答。可当我听同事讲的课时，她在提问前，一个一个调查学生最喜欢的活动，然后问：“你觉得这样调查怎么样？”学生说：“太慢，太麻烦”教师又问：“那你能想到什么更好的方法？”这样学生就好理解。

因此，在课堂中教师的提问，尤其是对低年级学生的提问，一定要做到明确，具体化，让学生可回答，易回答。

三、培养优秀小组长。

小组合作的组织者是小组长。小组长对小组活动起着引领作用，他可以决定小组活动的有序开展，因此培养优秀小组长，是加强小组成员合作与交流的必要前提。

首先：利用班会课，帮助小组长树立在本组成员中的威信，让小组成员明确在小组活动中，小组长的作用，并愿意服从小组长的安排。

其次：不定时召开小组长小型集会。了解每组情况，并针对不同情况，确定组长的任务。

第三：教给组长组织小组交流的程序。在一次数学课堂的交流中，我发现我们班的学生吴静（小组长）组织的第六组交流非常有序。程序是这样的：1、1号来说说你列出的算式，其他人认真倾听。2、你们的列式和他一样吗？不一样的说说你的算式。3、2号来说说你为什么这样列式，其他人认真倾听。4、谁的想法和他不同，来说说。5、谁又要补充的，说一说。6、我来总结一下，其他人认真听。7、端正坐姿。我认为她这样的组织非常合理，就让她将自己的程序交给其他组长，让其他组长有选择的模仿。现在，我们班的组长基本上能有序的组织小组活动的顺利进行。

以上便是我在课改尝试中一些零散的，不成熟的认识和做法，在以后的课改尝试中，我相信，我会及时总结自己课堂中存在的问题，寻求其因，努力向着正确的方向改进，最终完全做到“把课堂还给学生”。

参考文献：

《小学数学“学交练评”课堂教学模式》