陈静

摘 要：幼儿的感知觉与思维的发展处在3～6岁的阶段，我们将数学教学融入到音乐游戏当中，幼儿会在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握一定的知识和技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。

关键词：幼儿数学教学；音乐游戏；作用

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。

一、当前幼儿园数学教学中存在的问题

（一）教学活动目标单一

《幼儿园教育指导纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：1.教幼儿掌握一些粗浅的数学知识；2.培养幼儿初步的逻辑思维能力；3.培养幼儿的学习兴趣；4.培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。我认为，在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，为孩子今后发展打下良好基础。但是，我们接触到的一些教学活动计划，只提出有关学习数学知识单方面的目标。如小班“看卡片放实物”教学活动的目标是：①感知3个以内的数量，学习手口一致点数，说出总数；②学习按卡片的数量放入相应数量的物体。从以上实例中可以看出，教师如果对数学教育的目标缺乏全面的认识，每次教学活动仅以学习数学知识为唯一目标，那么，《纲要》所规定的其他目标就无法完成。违背了幼儿教育的综合性原则。

（二）忽视幼儿的思维特点

幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。例如，教幼儿学习8的加减时，教师直接出现分合号8-3-5，请幼儿看分合式列出算式，即3+5=8、5+3=8、8-3=5、8-5=3。然后逐一指着题请幼儿编出相应的应用题，将大量的时间都花在编应用题上。

二、音乐游戏在幼儿数学教育中的运用

如在讲到1～5数加减时，我用到了《五只猴子吃香蕉》，歌词如下：

一只猴子爬到树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？

一、二。

两只猴子爬到树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？

一、二、三。

三只猴子爬到树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？

一、二、三、四。

四只猴子爬到树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？

一、二、三、四、五。

五只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只，现在有几只？

一、二、三、四。

四只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只，现在有几只？

一、二、三。

三只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只，现在有几只？

一、二。

两只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只，现在有几只？

一。

一只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只，现在有几只？

剩下没饭吃。

幼儿在复习1～5的同时，也学习了相邻数及加减法，在音乐游戏中培养对数的认识。音乐教学相比较传授、灌输式教学有很大的优势，将音乐教学方法与自主探究和动手操作相结合，幼儿能够在最短的时间内理解数及数的加减的意义。

又如，原本的数学活动内容是区分左右。在翻阅了音乐游戏教材以后，我发现了一首有趣的歌曲《请到我家来》，通过分析教材，我以音乐游戏和故事的形式，把对左右的认识、区分蕴藏在有趣的音乐游戏中，帮助幼儿理解和運用。活动开始，我以讲故事的形式配以活动式图片来演示到好朋友家做客的情景，使幼儿直观形象地了解，到好朋友家做客的路线，孩子们对于这种活动形式非常感兴趣。在游戏中，孩子们边操作活动式图片边说儿歌，自然而然的掌握了歌曲中的歌词内容和韵律节奏。反复几遍以后，孩子们开始自发的创编起动作来。在孩子们掌握的比较好的时候，我及时建议两个小伙伴结合，表演客人到主人家做客的情景，先往哪边走，再往哪边走……孩子们边唱边表演开心极了，孩子们兴奋的进入游戏的状态中。当五个好朋友一起去做客，见面时和小主人互相拥抱，使孩子们的兴致达到了最高点，同时把对左右区分的知识点进行了无痕迹巩固。

通过以上实际的教学活动验证，我获得了这些有益的经验，提高了运用科学的教学方法与教学策略的能力，帮助孩子获得数学思维能力、音乐节奏、表演能力多维度的提升，可以说这种尝试是比较成功的。

幼儿阶段我们在培养幼儿时，就应将健康、语言、社会、科学和艺术相结合，我们的每一节课尽量全面培养幼儿。这与我们幼儿教育目标是一致的，在数学教学过程中，大量使用音乐教学，不仅学习了基础数学知识，同时也对幼儿进行艺术熏陶，也发展了身体的协调性。用音乐教学加入到数学教学中，也使枯燥的数学学习起来更加生动有趣，幼儿更有学习积极性，从小培养爱学习的兴趣，避免过早教授幼儿知识引起幼儿以后厌学的可能。

参考文献：

[1]李季湄.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[J].江苏教育出版社，2002，（4）.

[2]王艳.利用音乐游戏培养幼儿社会交往能力的价值与策略[J].教育导刊，2012，（3）.

[3]庞桂美.论游戏及其教育价值[J].天津市教科院学报，2002，（6）.endprint