隋汝欣

摘 要：幼儿要接受良好的教育，通過开展幼儿活动可以获得良好的效果。在开展幼儿教育活动中，分享阅读活动被广为利用，是对幼儿的成长非常有利的活动。分享阅读活动有助于对幼儿亲社会行为进行培养，使幼儿在成长中逐渐适应社会环境。本论文针对公共图书馆在幼儿分享阅读活动中应发挥的作用展开研究。

关键词：公共图书馆；幼儿；分享；阅读活动；发挥的作用

引言

在早期的幼儿教育中，阅读是非常重要的教育内容。分享阅读对幼儿的成长非常有利。分享阅读也被称为“大书阅读”，就是从幼儿心理学的角度出发，结合教育学研究儿童认知规律，编写为分享阅读材料，其中涵盖分享阅读教育的方法。在家庭或者幼儿园采用这种教育方法，并不是以幼儿的学习为主要的目的，而是通过组织幼儿游戏培养幼儿的阅读兴趣。分享阅读是精心编制的教材，教师对于幼儿生动有趣地讲解，融入温馨的激励语言，引导让孩子快乐地享受阅读，学会阅读的方法，并通过阅读掌握学习能力，最终的目标是让儿童独立阅读。

一、中国当前幼儿阅读活动的现状

阅读行为可以在同龄的小朋友之间分享，也可以在成分之间分享。这种互动不仅是幼儿之间的互动，也可以使父母与子女之间的互动。但是从目前来看，落实到具体的幼儿阅读活动中主要体现在以下方面。

（一）儿童作品中优秀作品数量并不多

当我们进入到图书馆或者书店的时候，都可以发现一种现象，儿童的作品很多，但是良莠不齐。读物的内容雷同，对儿童缺乏吸引力，很难将儿童的阅读积极性激发起来。存在这种现象的主要原因是受到市场经济的影响，书商为了占领市场机会大量地出书。为了提高出书的经济效益，降低出书的成本，不愿意耗费大量的时间，加之为了顺应市场的潮流，就更为重视出书的数量，忽视了出书的质量，让儿童图书快餐化，各种跟风模仿的儿童图书批量生产出来。

（二）家长和学校没有指导孩子正确阅读

现在的孩子家长对孩子的教育非常重视，阅读是引导幼儿正确学习的途径。但是，家长在给孩子阅读图书的时候，往往没有采用正确的引导方式，而是将阅读作为小学的预备教育。阅读仅仅是一种教育形式，家长还让孩子参与到各种辅导班学习中，诸如英语、书法、美术、乐器等等，用于培养孩子的特长。孩子每天忙碌于各种辅导班，阅读的时间有限，而且局限于幼儿园，家长没有认识到阅读的重要性，也没有采用正确的阅读活动方法。从幼儿阅读能力培养的角度而言，让孩子通过阅读认字、学字可以获得一定的效果。如果家长一味地强调通过阅读让孩子学习小学教育内容，就会让孩子产生心理排斥感甚至产生逆反心理，由此产生“厌学”情绪，不利于孩子对阅读产生兴趣。

（三）琳琅满目的电子产品对孩子的吸引力太强

琳琅满目的电子产品对孩子具有很强的吸引力。目前的儿童书籍中，优秀的非常少，很难对孩子产生吸引力，孩子很快地就会被各种电子产品吸引，体现的最为明显的就是很多带孩子沉浸在电子游戏中。

信息技术的快速发展，幼儿在电子环境中长大，从小就已经接触了电脑、平板和手机，两眼紧盯着屏幕忙得不亦乐乎，逼真形象的任务图像和动画造型对孩子非常有吸引力。特别是游戏配有音响效果，更能够让孩子全身心地投入到整个的游戏境界中，将孩子的好奇心激发起来。当孩子参与到游戏当中，就难以自我控制。

从幼儿发展的角度而言，孩子沉浸在电子游戏中，将过多的时间用于游戏，就会将宝贵的时间浪费掉，而且对孩子的成长非常不利。幼儿长时间地盯着屏幕，必然会伤害到眼睛，游戏还会对孩子的思维误导，难以将孩子的想象空间激发起来，使得孩子的主管能动性难以充分发挥。

二、公共图书馆在幼儿分享活动中所遇到的困难

（一）公共图书馆的读本数量有限，很难满足所有的孩子

图书馆的服务对象过于简单化，降低了幼儿对图书馆的认同度，同时图书馆的社会职能在日益激烈的市场竞争条件下被其他的职能所取代，违背了图书馆建设的初衷和目标，使少儿图书馆缺乏吸引力。为了保证孩子能更多地阅读，公共图书馆将自己的资源充分利用起来，为儿童开展分享阅读活动，但是，正是由于孩子的阅读需求各有不同，使得分享阅读活动很难执行。

（二）少儿图书馆馆员素质偏低，制约分享阅读发展

分享阅读本身是一门科学，不是大人阅读给孩子听，也不是幼儿之间简单地交换书籍的行为，而是需要幼儿教师对幼儿进行科学化指导，让幼儿掌握正确的分享阅读的方法。图书馆工作人员素质偏低。随着信息科技的发展，越来越多的电子刊物出现在图书馆中，同时传统的文献整理、编目等业务工作也发生了很大的变化，传统的操作技能已经不能够适应当前的需要，而大多数的图书馆工作人员的技能素养却没有随之提升，这给少儿图书馆事业的发展造成严重的制约。

三、公共图书馆在幼儿分享活动中所发挥的作用

（一）公共图书馆为幼儿提供分享阅读的环境

公共图书馆设立专属于幼儿阅读的区域，让儿童到这里就可以分享阅读，而且还有专业的图书管理员为幼儿进行阅读指导。幼儿在公共图书馆的环境氛围中参与阅读活动，可以让阅读活动变得更为温馨，提高阅读活动对幼儿的吸引力。在分享阅读中，主要是照着书本的逐字逐句地朗读，随着阅读的次数多了，儿童就会越来越熟悉故事中的语言，也会在这里跟随图书馆的工作人员一起朗读。儿童从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，逐步过渡到自己主动读故事。儿童变得越来越熟练以后，声音逐渐减小，直至完全不出声，让儿童独立进行朗读。儿童可以尝试独立朗读，最终能够进行朗读。

（二）公共图书馆在幼儿分享阅读中可以让儿童识字

幼儿从三岁开始就已经具备了一定的言语表达能力，具备一定的口语经验，而且对口语具备一定的理解能力，在头脑中建立了语音与语义的联系。公共图书馆的分享阅读活动，可以让家长和孩子共用一本书，幼儿逐字朗读的过程中，还可以使用手指动作对幼儿进行引导，让幼儿注意每一个字的字形，读出字音，将字音与字形对应，字形和字音之间存在匹配关系。就这样不断地重复，幼儿就可以逐渐掌握“字形-字音-字义”。分享阅读活动中，阅读活动是副产品，幼儿在潜移默化中学习，不会感到阅读枯燥乏味。将识字融入到阅读活动中，让儿童在阅读中学习生字，有助于幼儿的成长。

（三）公共图书馆在幼儿分享阅读中可以让幼儿在阅读中学习

分享阅读活动中，主要是让孩子学会阅读，体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。父母和孩子都参与到阅读活动中，公共图书馆可以创设轻松的环境，让幼儿在和谐的氛围中阅读，对幼儿的表现要及时表扬，让孩子讲阅读活动与愉快的情绪体验建立联系，使孩子喜欢阅读。

结束语

综上所述，幼儿在阅读的过程中，将自己的书籍分享给同伴。幼儿们因为这个举动可以相互接近，采用这种换书的方法，达到物质交换的目的，伙伴之间可以相互分享，功能的过程中还可以进行情感交流。幼儿在阅读的过程中可以感受到阅读的乐趣，激发幼儿对阅读的兴趣，对未来的阅读习惯等有积极意义。

参考文献

[1]许军.在分享阅读中培养幼儿的亲社会行为[N].观察思考，2012，3（03）：15—16.

（作者单位：泰山区图书馆）