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摘要：英语写作能力是学生认知水平和英语综合学习能力的体现，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。教师应从初中英语基础训练着手，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。

关键词：初中英语；写作能力；基础；知识；训练

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-096-1

初中学生要求掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练。它始终伴随着对话，课文、词汇和语法等语言知识的教学而展开，但往往写作教学又是初中英语教学的一个薄弱环节。很多同学对写作茫然不知所措，不知如何组织语言、遣词造句，更不会有条理的组织文章结构。教师对写作教学不够重视，对写作缺乏有效的针对性的指导，平时教学不注重对写作兴趣的培养，学生的语言词汇的积累量明显不足，学生对其生活和学习中的大部分话题都无话可说，无话可写。因此，如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性成了英语教学关注的热点。

一、初中学生英语写作中存在的问题

1.中文表达方式的干扰。

我们的学生在学习英语之前，就已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。这使他们在学习英语词汇和语法结构时受固定思维的影响很大，导致他们在英语写作中表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，在写作中出现大量的“中式英语”的表达方式，读起来很生硬，看似说的通但却不符合英语表达的习惯。

2.词汇短语句型的积累量小，无法满足表达的需要。

学生的很多想法找不到合适的短语句式来表达，尤其是在考试时间有限再加上紧张等因素，有些学生的写作中会出现很多单词短语的拼写错误的情况，有些学生甚至写不出完整的句式表达。

3.文章缺乏连贯性和整体性，缺乏合适的过度语的运用。

一篇好的书面表达，不仅需要丰富的词汇，清楚的逻辑和规范的表达，还需要有把这些内容有机联系起来的语篇链接手段，即我们常说的关联词。许多学生能够写出无语法错误，内容也充实的段落，但往往句句之间，段落之间缺乏连贯性和整体性，文章读起来僵硬，上下文之间缺乏过渡和逻辑关系，文章的档次必然不高。

二、在英语教学过程中采取的几点具体措施

1.加强英语词汇、短语的长期积累。

俗话说的好：“巧妇难为无米之炊”，词汇短语是写作的必要材料，学生要想写出好的作文，首先要有丰富词汇储备量，所以在平时的教学过程中，我将《新课程标准》中考考纲要求的四会和三会词汇分等级要求学生一一过关，并定期举行“谁是词汇王”大比拼，调动学生背诵和积累词汇的积极性，为写作教学做好充分而必要的准备。

2.加强句型训练和语篇衔接训练。

語言教学的最高层次就是会运用。英语属于结构语言，有自已的五种基本句型，固定搭配，固定短语等。要想写出符合英语表达习惯的流畅的作文，首先必须加强五种基本句型的训练。教学中，我将平时教材中出现的常用句型和基本句型配以相对应的中英文互译进行练习，举一反三，让学生通过反复训练从而到熟练掌握。为了使文章主题更突出，行文更流畅，平时引导学生关注欣赏掌握我们教材中文章的过度衔接，并鼓励他们在自已的作文中运用一些表示连接、转折、因果和时间顺序关系的过渡词，从而为文章增色提档。

3.加强课堂限时写作的训练，实施激励性评价，提高写作兴趣和信心。

课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。课堂作文即写即改，有效指导、及时反馈。批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

4.加强写作课上的小组合作学习，善抓典型，提高课堂效率。

教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。在批改作文时，我经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力，所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

5.明确考点，加强写作技巧的指导。

首先指导学生细心审题，明确写作主题，确定文体形式；其次归纳要点，列提纲，添加细节。这样就能紧扣主题，提高写作效率；最后连句成篇，注意句式的灵活变换，连词的运用，帮助学生文章结构。

总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，但英语写作也是个循序渐进，长期积累的过程。在平时的写作教学过程中，教师要不断创新，勇于实践，从学生的实际出发，注重归纳总结，提高学生的写作兴趣，加强写作的有效和针对性辅导，这样日积月累地坚持下去，将会对提高初中学生的写作水平大有裨益。

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