谢阳萍

摘要：初中英语教学中，学习语法是掌握听、说、读、写基本技能的一种必要手段。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，教师还需给他们传授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。

关键词：英语教学；语法教学；实施方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-019-1

新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此强调了口语的重要性。为此，有些教师误解了“谈化语法”的真正含义，误以为语法教学可有可无，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验。语法是语言的核心，没有语法就无法构成语言。笔者现谈谈在牛津教材语法教学中应该注意的几个要点。

一、课前准备要充分

首先，为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点。这样，教师才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。有些英语语法规则的用法比较难，但是口语、书面语又很常用，如动词时态等现象既是重点又是难点，这就需要精讲多练；有些语法现象容易理解，实用性强，但在运用中容易出错，如主谓一致、名词数词一致等词形变化，这类语法则可少讲多练。其次，老师最好能设计一份学案，内容大致包括基本的语法概念、简单的练习操练等，在新课前发给学生做好预习，这样能使学生听课的目的更明确，知道哪些地方要注意，这样无形中就提高了听课的效率。

二、讲练要有机结合

语法课要采取讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。记住语法规则和熟练地运用语法规则有很大的差距，要缩小这个差距，只能靠练习和实践。因此，在英语语法教學中，“讲”和“练”必须紧密结合，二者缺一不可，“讲”和“练”应交错渗透地进行，讲中有练，练中有讲。“讲”使学生接受、理解语法；“练”使学生掌握其用法，获得更高层次的理解。所以，应该把更多的注意力和时间用在“练”上，“讲”为“练”创造条件，“练”既检验“讲”的效果，又落实讲的目的。

老师在进行补充时，需要设计一些相应的练习辅以操练。纯粹讲解，学生是很难理解的。在直观的练习中操练，学生的许多疑难、错误、问题都会凸现出来，这使教师能够了解到学生的困难究竟何在，并有针对性对此作出解答。当堂练习题型可为填空、选择、翻译或改错等。

三、句型操练很重要

任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现——再次出现——反复出现，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用。在牛津教材版本中，Reading中常会出现很多含有本单元语法的句子。因此，我认为语法课导入时可运用Reading中的句子做例句，这样既复习了前面的内容，又很自然的导入了新课内容，学生易于理解和接受。如教授定语从句时，可以用这样的例句：

①On 20th July 1969， Amstrong became the first human that walked on the moon.

②There are reports which say Amstrong and Aldrin saw alien spacecraft when they were on the moon.

在讲解规则之前，鼓励学生自己造句，或者老师说汉语让学生来翻译，这样让其先感知，在不知不觉中掌握新的语法。对于初学者来说，只有掌握了大量的句型才能为较系统地学习语法提供感性材料的前提准备，为以后的语言学习打下坚实的基础。在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力，语法教学和句型教学互相结合、互为补充。对不同句型、类似句型进行对比分析，使学生分辨其异同之处，加深理解，这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法。如：定语从句：

Mary is a girl who / that has long hair.

These are the trees which / that were planted last year.

Do you know the boy who / that is playing football there？

这些句子让学生造出来并不难。然后和学生一起通过这些句子找规则：who修饰人，which修饰物，that即可修饰人也可修饰物。因为是学生自己造的句子，他们就会感觉比较容易理解。

当然教无定法，每个人可能都有自己的看法，以上只是本人在教学实践中的一点感悟。总之，语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。

[参考文献]

[1]柴金红.新教学理念指导下的语法教学.中小学外语教学，2005（10）.

[2]周文筑.新课程下的中学英语语法教学.中小学外语教学，2006（03）.

[3]柴旭东.一堂没有“准备”的语法课.中小学外语教学，2006（06）.endprint