刘英博

摘 要：在新的历史时期，研究小学校体育教学现状是非常有必要的。本文主要采用社会调查和文献分析等方法对我校及附近的小学校进行调查和分析，发现：当前小学校体育教师的科研的整体水平偏低，法律意识淡薄等不利因素；同时提出：应当加强对学生科研能力的培养，技术教学要突出“多能一专”的教学思想。

关键词：小学校 体育教学 现状

新中国成立60年来，我国学校体育随着共和国前进的步伐，走过了令人难以忘记和值得回顾的历程。特别是在改革开放20年间，我国的学校体育事业发生了历史性的转化，取得的成就显著。当然，也曾经有过曲折、争论和困惑。今天我们跨入21世纪去再创与描绘学校体育新蓝图时，不能不以历史的责任感去冷静地回眸学校体育的历程，从中获取在新世纪前进的启示和动力。体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。

一、学校体育是社会主义教育事业的重要组成部分，也是全民体育健身的基础

乡村小学体育状况底子薄、条件差、长期缺乏管理，必须有条不紊地制定符合实际的规章制度、指导学校体育工作。

1.配备专职体育教师，建立从1-6年级上课制度

教师要有年工作计划、教学计划、进度计划、备课齐全实效、坚决杜绝以劳代体和放羊式教学的旧格局。

2.上好三课二操一活动

小学每周要确保三节体育课，每天做好广播操、眼睛保健操，每天坚持一小时的体育活动。

3.根据《国家体育锻炼标准》测试制度

对不同年龄、地区设立了不同类别的项目，各乡村小学要根据自己本校的条件选择本地区最合适的类别进行测验。每学期进行一次。也可采用竞赛的办法、也可举办达标活动周、月的形式，形成制度化，确保学生达标率在90%以上。

4.建立运动训练与运动竞赛制度

学校必须建立一支小型运动队（传统项目）。每周保证一定的训练时间，保持长年坚持训练。竞赛是检阅平日教与练的一种手段，同时也活跃了学校业余文化生活。学校要建立每年举行一次或两次田径运动会、球类比赛制度。每月举办一个项目的单项对抗赛。这样形成一种制度，促进了学生的自觉锻炼习惯。

5.建立检查和考评制度

工作有布置、有检查，才有效益。对学校体育工作有的要进行一般性检查，有的要根据总的教学要求进行考评，既不能一概而论，统得太死，又不能没有标准、放任自流。

6.实行体育委员的管理制度

班级体育委员是完成各项体育工作组织者、执行者和服务者，是体育教师的得力助手。要教育他们如何做好班级的体育工作，培养他们具有较强的工作能力，使其养成自觉锻炼的习惯。

7.加强学校体育的财务管理制度

体育教学与其它课程不同，必须具有一定的活动场地和器材。因此学校要有计划地逐年增加体育经费，购设体育器材，合理使用体育经费。对体育器材、场地要注意加强保护和修缮，确保体育教学的顺利。

二、改变小学体育教研现状的对策

1.建立和健全教研网络，加强教研管理

根据现阶段关于“网络联系，中心辐射”的教研模式，建立区、乡、校三级教研网。学校要建立分管体育校长抓体育教研，教导处日常监督，教研组具体实施，形成学校——体育教研组——教师三级教研运行机制。规定要做到有计划、有措施、有评比、有交流、有总结、有表彰。制定完善的激励措施，实行负责制。课题责任到教研组，分课题责任到教师个人。

2.要提高对体育教研工作重要性的认识

首先，要提高基层校领导的认识，使其认识到开展体育教研活动，是深化体育学科课堂教学改革的需要，是教师从教育型向科研型转化的有效途径，进而为全面实施素质教育打下坚实的基础。其次，要提高教师的认识，体育教研旨在发动全体教师解决本校体育教学质量方面普遍存在的问题，努力探索素质教育条件下体育学科教学的特点和教学方法，认识不到这一点，参与体育教研工作就会被动、盲从，势必造成体育教研活动的形式化。

3.体育教研要真正在“研”字上下功夫

所谓在“研”字上下功夫，就是教师要明确研什么？怎么研？

从形式上说，应该变“单向交流”为“多向交流”。形成教师之间、教研组之间、乡校之间、区县之间的多向交流渠道。从内容上说，要研究教育理论、教学观念，要研究大纲、研究教材、研究教法等等，而且要结合农村中小学体育教学的特点去研究。

体育教研是一项艰苦而繁重的脑力与体力劳动，需要体育教师长期的观察、思考、实践与论证，它绝不是凭空臆想，也不是对别人教研成果的任意裁剪和拼凑，它是体育教师将实践上升到理论的创造过程。在体育教学的全过程中教师都要注重教学的改革和创新，不断发现、不断研究，方能使理论与实践紧密结合，使教学与研究两翼齐飞。切忌“研”、“教”脱离或把体育教研看成是体育教学的附加，既不热心于集体教研活动，也不注重个人提高，满足于上好几堂课，片面追求轰动效应。

4.充分发挥教研网络的功能，开展丰富多彩的教研活动

今天，我们有了教研室→体育教研小区→乡中心教研组→学校教研组多功能、全方位的教研網络，通过这一网络，开展丰富多彩的教研活动，创设和谐民主的教研氛围，让全体教师积极参加教研活动，充分发表自己的见解和感想，大胆实践，勇于探索，不断创新。从而整体推动我县体育教研活动向纵深发展。

体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，笔者进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。endprint