张雅玲

教学与“語文主题学习”实验结合时，我感到阅读至关重要。尤其是阅读这种配套的丛书对于学生来说，更是难能可贵的。通过将近两年的学习与实践，我对“语文主题学习”实验有了较为深入的了解。以下是我的一些做法和体会：

一、小学“语文主题学习”的课型模式

“语文主题学习”实验课堂使用的模式为生字过关课、课文诵读过关课、“1+X” 精读课。其中“1”指的是精读课例的教学，“X”指的是若干篇略读课例的教学，也包括丛书中的阅读篇目。

1.生字过关课。要想大量阅读必须排除生字障碍。生字过关课是教师把一个单元的生字结合起来进行教学。刚开始由于识字量比较大，孩子们不适应，但是随着时间的推移，孩子们可以把一个单元的内容融会贯通，学习效率非常高，效果也非常好。上课时具体操作模式是：课前预习—自学互学—小组合作—检查汇报—纠错练字。

2.课文诵读过关课。“书读百遍，其义自见。”在生字过关课后进行课文诵读过关，让学生通过多种形式的读来表达自己的情感。其模式为：课前练习—黄金2分钟—小组合作—自读汇报—点拨技巧。

3.“1+X” 精读课。课型模式为：导课激趣，明确目标—自学互学，小组交流—展评解惑，精读感悟—拓展阅读，练习运用—总结评价，反思提升。

中高年级的课型还有单元导读课、精读指导课、整合阅读指导课、自主阅读汇报课。而对中高年级学生来说，用得最多的也是“1+X”精读课，这也是我在上课时常用的课型。

二、“语文主题学习”实验带来的变化

1.横向增加了课堂时间。“语文主题学习”实验开展以来，教师教的少了，学生学的多了。教师把相关内容整合起来让学生学，节省了学生课内学习时间，大大增加了学生的阅读量。

2.改变了教师的备课方式和教学方式。备课无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，而更多的是想办法去提高学生的学习积极性，利用“语文主题学习”实验丛书协助学生完成学习任务。这就要求我们教师在备课中多学习、多思考、多实践、多研究。在课堂上要让学生学习目标明确，重点突出，做到一课一得。

3.激发了学生的学习兴趣。首先是提高学生的阅读兴趣。孩子们喜欢语文课了，课堂上能自主学习、合作探讨，一些难理解的知识能在自己的阅读中找到答案了。其次养成了孩子们良好的阅读习惯。孩子们看名著的多了，讨论名著精彩内容的多了，课间追逐打闹的少了。

“语文主题学习”实验不仅解决了语文课该怎样提高学生自主阅读、理解并分析课文的能力和阅读与写作相结合的能力，还实现了课内阅读与课外阅读的有机结合，保证了课堂的高效。

在以后的教学中，我将继续在“语文主题学习”实验的道路上实践、思索，将继续摸索怎样更高效地使用“语文主题学习”丛书。

（本栏责编 欣 航）endprint