王欣

把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生的学习积极性得到充分的发挥，这是培养学生自主学习能力的主要渠道。

一、向学生提供“学”的方法，培养学生的创新能力

向学生提供学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。因此，教师应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间。

指導预习。自主学习的预习，这是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶—放”原则，可设置“自学提纲”，设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如，教学“除数是整数的小数除法”，我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点？②“除数是整数的小数除法”商的小数点怎样确定？③除到被除数末尾仍有余数怎么办？这样坚持训练，并将预习要求、读书方法适时渗透，最终让学生走上自主学习的道路。由于受知识水平、年龄大小等限制，有些胆小的学生不敢发问，有的学生满足于一知半解，不愿深究，所以我们要创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难的勇气。

二、提供讨论交流的机会，培养学生的交际能力

教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思考方法及过程，揭示知识规律和解决问题的步骤。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的学习过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，做出自己的判断。这种活动不仅锻炼了同学们的交际能力，也增强了他们的生活实践能力。这也是一种合作学习，为每个学生提供表现自己的机会，使他们的语言表达能力得到提高。

三、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生热情高涨、思维活跃，学习兴趣和信心倍增，学习效果更好。

教学中，教师应积极地为学生创设一种趣味盎然的学习氛围，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如，教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影长也能算出旗杆的高度，影长和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆高和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间。在教学过程中，教师放手让学生自己操作、实验、想象，在主动探索的过程中发挥主体作用。如在学习“10的组成”时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分，看看有几种摆的方法，引导学生在操作中探索不同的摆法。

总之，在课堂上，教师要善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把主动权交给学生，真正提高学生自主学习的能力。

（责 编 晓 月）endprint