焦广良

教育是一项系统性工程，学校管理人员在教育教学活动中占有重要地位，对保障教育活动的顺利开展发挥着重要作用。因此，学校管理者应具有前瞻性的眼光，紧跟时代发展步伐，运用先进管理理念，在开展管理工作时应给予管理对象更多的人文关怀与尊重，切实保障师生的合法权益，从而激发教职工的工作热情，调动学生的学习积极性，打造和谐向上的校园环境。此外，学校管理者应以人文关怀为指导，努力树立符合人文关怀的育人观与教育观，保障学校各项工作的质量。

一、把握人文关怀的科学内涵

人文关怀理念起源于西方国家，与人文主义思想相得益彰，其要义在于充分认识与肯定人与人性的价值。人文主义有不同的内涵，不同的内涵又有着不同的解释，但最根本的是肯定与尊重人的价值与地位。人文关怀关注人与人的差异性，在肯定人的独特性基础上注重全面地提升综合素质。对于学校的管理者而言，要想提高自身的管理水平，则需要在工作中融入人文关怀，实现两者的相互促进。改革开放以来，我国教育事业取得显著进步，学校管理水平不断提升，但是学校也面临着越来越复杂的社会环境。基于此，学校在提升整体办学水平的同时，应努力改善全校师生的工作与学习环境。科学发展观的核心是“以人为本”，因此，学校在开展各项管理工作时，应将此作为重要的指导思想。同时，学校应根据自身的实际情况，全面了解师生的需求，给予师生更多的理解与尊重，在管理工作中体现人文关怀，从而将学校管理工作提升至更高水平。

二、鼓励教师参与管理工作

在学校中，教师除了负责组织安排与实施教学活动，还肩负着参与学校管理的任务。当前存在的问题是，一些教师对学校的管理工作关注不够，对学校管理措施缺乏有效的执行力。教师是教育活动实施与管理的主体，学校管理人员应激发全体教职工的热情，充分尊重与关怀教职工，鼓励其积极参与学校的各项管理事务。

学校要体现对教师的人文关怀，可以从以下几个方面入手：首先，切实保障全校教职工所享有的权利，维护其合法权益不受侵害；其次，给予教师更多的尊重，充分发挥教师所具有的内在价值；最后，给予教师更多的关注，为其营造出良好的工作环境，进一步提升教学质量与效率。

三、组织开展人文关怀活动

心理学家马斯洛将人类的需求划分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。因此，学校要想提高自身的管理水平，除了要为学生营造出安全温暖的校园环境，更要充分尊重学生的主体地位，加强对学生实际心理需求的了解，从而促进学生的全面发展与综合素质的提升，实现学校管理的目标。学校实现对学生的人文关怀，可以从三个方面入手：首先，充分尊重学生的人格，加强与学生的沟通与交流，使其感受到来自于学校的真诚；其次，组织开展多种形式的活动，充分发挥学生的特长；最后，加強师生间的交流与互动，构建和谐民主的师生关系，以推动学生的全面发展。

（责 编 再 澜）endprint