周丹丹

【摘要】当前英语课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，学生却没有得到真正有效的发展。因此，在新课程背景下如何提高英语教学效率是摆在我们面前的一个难题。本文从教学方法着手，探讨提高英语课堂教学效率的策略。

【关键词】新课程 英语课堂教学效率 提高 策略

英语是实践性很强的学科，是沟通、交流、获得信息的工具。英语学习的最终目的是为交际服务。其教学策略有其獨特性。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的好坏主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用，获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

一、优化教学方法，才能提高课堂效率

优化教学方法首先要求教者在对教学目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，才能与课堂所取得的效果成正比。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是强调教师使用教材时要对教材“再次开发”，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。因此，在教学实际中就会出现这样一个问题，有些教师无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。例如，在学习乐器的时候，一位老师课堂上讲完piano，violin，guitar后，给学生呈现了很多很多其它的乐器等等。一节课下来，看似课堂容量很大，但学生真正掌握的内容却没有什么，而且对于那些乐器更没有什么印象。我们不如在扩充一两个重要的乐器的基础上，其他的则让学有余力的学生作为课外兴趣去了解。

教学目标切合实际、教学内容的适度把握的同时，我还十分重视有关教学辅助的准备工作。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，动漫，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。学生的学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。

二、优化教学方法的目的是提高教学质量

著名的英语教学专家L.G. Alexander说过：‘Nothing should be spoken before it has been heard； Nothing should be read before it has been spoken； Nothing should be written before it has been read. 通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，但只要努力实践，困难就能迎刃而解。一次，我用口语课来引导学生学语法，先给学生讲了一些运动项目，再从中提出I have no interest in swimming这个句型，然后，引导学生在反复、大量练习，接下来，学生经过大量的交流与谈论，能够非常流利的使用并掌握，最后让各组学生写一些相似的句子，学生顺利的完成了任务。可见，说与写是两个重要的环节，它们以听和读为基础。因此，在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。

有效输入与输出是教学成功的基础，生动有趣的课堂、有效活动的组织与实施才是问题的本质。

生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来。在学习activities时，我们可以利用阿迪和耐克的这两句广告语：Impossible is nothing！ Just do it！语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体与适用。

课堂上我特别重视问题提出的技巧。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出，课堂尽量避免提出一些简单的是或否问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。在课堂教学中，我曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，我再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。

优化教学方法并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。

对于课堂所采取的一些教学方法，根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用，这是否与语言学习的规律相一致。能有效激励学习者参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力，使语言的学习高效化、快乐化、趣味化，这不仅仅能提高英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.

[3]朱慕菊.走进新课程-与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.endprint