温州生

摘 要：《2011语文课程标准》课程目标对初中阶段课外阅读的规定是：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在“教学建议”部分还明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，课外阅读在初中阶段是极其重要的一环

关键词：初中语文；阅读兴趣；阅读方法

古语有：“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟。”可见博览群书不但可以开阔视野，还能增长见识。著名哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”说明读书对增长人的才干和陶冶情操也有不可取代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾說：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在日常教学中很多时候，我们较功利地重视课内阅读，而忽视了课外阅读。其实，我们在实践中发现：凡是课外阅读组织引导得当，语文教学效率就高。因为文学素养的培养是潜移默化的，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，也就是现在所说的“浸泡理念”。那么，教师应该如何积极、正确引导，培养学生的课外阅读能力呢？

一、阅读兴趣是最好的老师

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要让初中生涉猎课外阅读，必须要有绝佳的兴奋剂。每个孩子都有与生俱来的求知欲望，一旦尝试到课外阅读的甜头，就会欲罢不止。教师要注重启发学生这种阅读的内动力，让他们在阅读的快乐中提高阅读能力。

（一）言传身教，引领阅读兴趣

古语有云：“人不率，顺不从；身不先，则不信”。榜样的力量是无穷的。它能给人一种“润物细无声”的潜移默化的作用。要让学生热爱阅读，教师首先要爱阅读。作为语文教师，更应以身作则，率先做一个爱阅读的典范。每逢自习课和写作课，我都会手捧图书在讲台前阅读。学生看到我对书如此痴迷，经常情不禁地从我手上“抢”过来传阅。另外，我还经常向学生讲述古今中外爱读书的典型事例，带领他们回顾中外名人读书成长历程，激起学生强烈的读书欲望，立志成才。经常把自己喜欢的有关书籍的主要内容讲述给学生听，与学生一起分享读书乐趣。这样学生受到老师的熏陶，自然而然主动去阅读，久而久之，他们就对优秀书籍产生了兴趣。

（二）拓展阅读，激发探究兴趣

立足课内，延伸课外，我们的教材中就已编入了古今中外的许多名篇名著。其中有文质兼美的当代美文，也有脍炙人口的经典名篇。每学完一篇这样的名篇佳作，我都会向学生介绍与课文内容相关的其他故事和书籍。学完《美猴王》，我就给学生讲“大闹天宫”“三打白骨精”“三调芭蕉扇”等故事；学完《鲁提辖拳打镇关西》，我就给学生讲“大闹五台山”“大闹桃花村”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事；学完《巨人与孩子》，我就给学生讲“丑小野”“野天鹅”“海的女儿”等故事，而且常常讲到精彩之处就戛然而止，留下悬念，让学生课后自己借书拜读，让他们在自我阅读中寻找答案，进而感受到作品的情境美、人物美、语言美、情感美等，即让他们自己在阅读中等到一种美的享受。

二、阅读方法是最佳的途径

凡事贵在“得法”，阅读也不例外。“授之以鱼不如授之以渔”。兴趣固然重要，但更需要我们进一步引导他们不仅爱读，还要会读，要读得更好更有收效。许多名人之所以成功，与他们善于读书有关。如，毛泽东的“三复四温”“不动笔墨不读书”读书法，他在青年时期就熟读了《史记》《汉书》等古籍，并且不断地重温，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。鲁迅先生有“跳读法”。华罗庚的“厚薄法”把读书过程归结为：“由厚到薄”“由薄到厚”两个阶段。为了让阅读收到事半功倍的效果，教师有必要做科学引导，教给学生一定的阅读方法：

（一）勤动笔墨，圈点批注

徐特立说“不动笔墨不读书。”教师在阅读教学指导中，应教会学生采用圈点批注的阅读方法。当遇到好词或重点词圈一圈，遇到难理解的句子画一画，通过查阅工具书或相关资料注上拼音、词义，或写几句批语、感悟，这样坚持不懈的做下去，日积月累，就会丰富学生的内涵，提高学生的语言素养。

（二）主动积累，写读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”韩愈自幼苦读，日记千言。叶奕绳谈到他学习的方法说：“每读一书……每日必十余段，少亦六七段”。朱熹的“三到法”被后人发展成为“六到”：“心到、眼到、口到、耳到、手到、足到。”这“手到”就是做读书笔记。读书笔记可以说是阅读的重要辅助手段。教师应让学生多读优秀书籍，指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、优美诗词等，建立一本小册子，经常拿出来诵读，也可以与同学传阅交流。这样经常写读书笔记，能加深学生对阅读材料的理解、感悟，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。这就做到“读书贵在为我所用”，使自己成为会学习的人。

三、阅读平台是重要保障

高尔基说：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”可见课外阅读是帮助学生拓展知识、丰富阅历、增长才干的有效途径。因些，更要适当地创造条件，为学生搭建阅读平台。

（一）建立班级图书角，创设读书氛围

结合学校“流动书架”，在班上建立图书角，让学生课余时间多看一些课外书，是扩大学生阅读量的方法之一。除了每学期学校“流动书架”配的图书外，我首先树立榜样，把家中的部分书刊带到班上，并发动学生每人为班级图书角捐两本以上书籍，这样一个班就汇集了几百本书，内容丰富的图书角成为学生阅读的源头。班级有了图书角，班内的学生自然也会受班级环境的熏陶，自觉爱上阅读。他们在循环交互阅读中拓宽了阅读面，感受到了阅读的乐趣。endprint

（二）利用学校图书馆扩展阅读面

为了进一步扩大学生的阅读面，满足学生阅读的欲望，我每周就拿出一节课进行课外阅读，让学生到图书馆选择自己喜欢的书籍去阅读。这样学生课外的阅读时间得到了扩充，每一个学生一学期至少可以阅读五本以上的书籍。适当的定量阅读让学生积少成多、聚沙成塔，扩展了自己的阅读面。

（三）家校互动，营造读书环境

培养学生良好阅读习惯，除了教师在学校悉心指导外，还需要家长的促动。家长在周末带孩子逛书店、图书馆，让孩子选择自己喜欢看的、健康的书。在家里，如果家长也陪着孩子一起读书，并且和孩子一起交流，那么这样的读书是深入人心的。如此言传身教，就能给孩子创造良好的读书环境，营造一个书香家庭。

四、交流平台是有效延伸

为了使学生课外阅读得以有效延伸，保持长久的阅读兴趣，教师有必要适时开展形式多样的读书活动，给学生创造展示与交流读书成果的机会。

（一）开展主题读书会，谈读书体会

在阅读课上，我开展《在读书中成长》的主题读书会，分别以“读书伴我成长”“和好书交朋友”“名人读书小故事”等形式让学生畅谈自己读的书和读书的收获。借助活动使学生认识到：从书中，我们学到了许许多多知识；从书中，我们认识了一个广阔的世界。

（二）建立班级网络交流平台

随着信息技术的迅猛发展，QQ、微信已成为教师与学生之间互相学习、互相交流的良好平台。借此，我在所教学班级建立了班级QQ群、QQ空间、微信公众号，让学生把读书笔记、心得体会等放到上面，和老师、同学分享，大家互相发表自己的见解、感受，或互相推荐看过的新书、好书，师生互动、生生互动，形成了一种浓郁的书香氛围。

（三）开展丰富多彩的竞赛

为激发学生读书的兴趣和热情，我还组织学生开展丰富多彩的竞赛评比活动，展示读书成果。如，开展演讲比赛、朗诵比赛、手抄报竞赛、作文比赛，以此来提高写作能力。并评选出“阅读之星”“朗读之星”“进步之星”“推荐能手”“班级小诗人”等，让学生在各式各样的评选活动中感受成功的喜悦。

总而言之，阅读教学是中学语文教学的基本环节，培养学生的阅读能力是中学语文教育的一项重要任务。作为一名语文教师，应用科学的方法引领学生去广泛阅读，在书海中徜徉，不断提升語言素养，得以健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]《义务教育语文课程标准》解读[M].高等教育出版社，2011.endprint