李爱华

摘 要：英语教学主要有四大块组成：听、说、读、写。据外语教学专家里弗斯在20世纪80年代的研究中得出，人们在语言文字的使用中，信息获得的45%在于听，因此，听力是英语学习的核心环节之一。英语课作为语言课，听懂老师讲的，听懂同学说的，才能让语言的交流更切入实际，学生也可以在流畅的交流中体会到乐趣，从而树立信心，增强学习的兴趣。新课程改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

关键词：初中英语；重要性；教学课程

新课程改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。虽然听力在获取信息时有着举足轻重的地位，但是，在日常的英语教学中，因为条件的限制，并没有专门的语音听力课。而是需要教师将听力教学渗透到日常的教学工作中去。那么，又如何将听力进行渗透教学呢？下面我就自己在平常教学工作中积累的经验入手，谈谈自己的一些体会。

一、从晨读开始

俗话说：一日之计在于晨。早晨是朗读，背诵的黄金时间。朗读对培养语感很有作用。朱熹曾说过：“凡读书，须得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循这个规律。当然，晨读也不像真课那样规矩严格，在大班教学中，学生可以在四到五人的小组中，由一个小组长负责，共同完成老师对晨读内容的要求。在精心分组的基础上，对小组成员进行分工。可采取轮换制，定时轮换，也可不定期轮换。当学生明确个人责任，在合作探究中就能发挥优势，取长补短，互相帮助，互相促进，从而提高学习的效率。既可以互相督促，又可以彼此纠正语音语调，让正确的发音，拼读在同学之间潜移默化中进行，从而收到事半功倍的效果。

二、做好课前准备

在上课预铃和正式上课之间，虽然只要短短的两分钟，我也要利用好。我要求各个小组长轮流领读已学过的单词，课文。领读的同学属于英语掌握较好的同学，所以，这样累积下来，对单词的发音学生在不知不觉中由“听”的多而熟悉。同时，也能迅速让学生对英语课堂氛围有个更好的适应。上课后，可以要求学生直接合上书本，完全在听的状态下，跟读单词，从词抓起，从听“词”开始。课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思維和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补；不同以往的评估方法的积极效果；给学生创造了一个有利的时空，练习社交英语。

三、充分准备教案

（一）导入的方式多种多样性

科学有效的导入，必须善于抓住学生的兴奋点，把他们逐步引入特定的英语语言环境之中。最常见的“温故而知新”利用学生对旧知识的掌握程度，教师就可以完全利用学生熟知的内容进行全英语式导入；或设定与课文内容密切相关的情景，比如与学生对话，利用图片，实物，进行与课堂内容有关的对话，所以即使学生不看书，也能听懂对话内容，从而增强了接受听力训练的机会。这样，在教师正确的引导下，学生也接受了正确的语音信息。在同学欣赏的目光中，老师鼓励的眼神下，从听方面懂了，就开始有信心的继续新课程了。

（二）抓课堂教学课程

课堂是实施英语听力训练的主阵地。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本，最简便，最实效的形式。在英语课堂中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则。例如，在讲授冀教版八年级下册lesson 25中，拿出实物：a jar，a piece of cardboard，a bottle of water.教授单词，水到渠成。接着教师边做实验，边讲解，提出fill...with…，cover…with…、be covered with， be filled with.学生在老师具体的操作中，已掌握了一节课的语言点，然后由一位学生示范，另一位学生边听边做实验，最后全班记录实验过程。所有的课堂内容，学生也没看书，就在听的基础上懂了，完成了教学要求，从而也培养了学生对“听”的兴趣。当然，课堂教学是立体式的，充满活力的课堂生活。立体式的课堂不是老师和几个优秀学生语言的对话，而是要照顾到全体学生的情感态度。为了促使后进生真正融入到语言交流中来，可以根据教材，设计丰富多彩的课堂内容，在他们听力所能及的情况下，鼓励他们“open the mouth”，积极的参与到课堂教学中，让大脑积极地思考，从而保持良好的注意力，提高对学习英语的自信心。所有这一切，都是以“听”为基础的。

总之，听力是一种积极地思维过程。初中阶段的英语学习，是提高学生听力的关键时段，让学生掌握正确的语音语调，夯实基础，将会对今后的学习打下一个坚实的基础。学生在合作学习中能够学会倾听，学会尊重他人，懂得虚心接纳他人的意见，互相协作。这种方法将使学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作、组间竞争”的关系，有效地小组合作学习应是师生之间、学生彼此之间的多向互动，学生能够在宽松、民主、和谐的学习氛围中自由探究、快乐展示，每个学生都有说话的机会，说者轻松，听者乐意。从而提高学生学习的主动性，提高教学效率，也能促进学生合作能力地提升。endprint