李云岗

新课程标准要求课堂教学以学生的“学”为中心，学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识的产生与发展。教师教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变。加强自主学习方法指导，促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。下面结合自己教学谈几点体会：

一、转变观念，激发学习兴趣

培养学生积极学习兴趣，其实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力、引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。

1.树立正确的学生观、教学观

要以人为本，树立学生主体观。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养积极性，充分尊重学生的主体性和潜能，树立以人为本的学生主体观，把时间和课堂教育的主动权交给学生。为此，教师应该重视学生的主动性，重视学生潜在发展的可能性，重视学生的差异性。

2.有效的鼓励是培养学习兴趣的“推动器”

教师要不失时机地对学生进行有效鼓励。具体可采用以下几种方法：

（1）激励法。在教学活动中，教师对学生的发展充满信心并抱有积极的期望，就会把信心传递给学生，进而有助于学生积极性提高。社会心理学告诉我们，人的行为一经发生，就希望得到肯定的反映，教师不要吝啬对学生的表扬，要善于发现学生的优点，并及时地把充满激情的话语传递过去，让学生通过鼓励获得成功感，感受到教师的期望。

（2）竞争法。竞争是激发学生积极性的有效手段。因此，在教学中教师应主动运用竞争手段，促成学生间的比、学、赶、帮、超。如教学计算题，针对学生计算粗心，开展计算小能手称号评比活動。凡计算比赛成绩优秀的，就能得到一个“计算小能手称号”，并且告诉学生得到这个称号的同学是非常光荣的，跟评上其它五星级学生一样光荣，所以将获奖同学的名字贴在荣誉角上。这样一来，学生计算就认真多了，计算的错误率减少了。通过长期开展这些活动进行激励，学生积极性高。

（3）暗示法。巧妙的运用暗示，对学生形成学习兴趣是十分有益。在教学中，可采用直接暗示，如请一位学习进步的同学介绍学习方法。也可采用反暗示，就是激将法，如对学习松懈的学生讲：“估计这次你很难通过及格线。”在课堂教学中，教师最重要的是调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学活动，目标让学生明确，新知识让学生发现，过程让学生参与，内容让学生总结。如此日积月累，集小创造为大创造，创新能力会有所提高。

3.做好对学生的学习评价。

教师做好对学生的学习评价。（1）可利用课堂提问，当场给予点评；作业交上及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。（2）还要利用墙报、作业展览等形式对学生的学习作出公开评价。（3）评价还要注意学生的年龄特征与个性特点。

二、指导学法，形成学习能力

在教学实际指导具体的学习方法，让学生自主地学习是至关重要的。

1.计算课的教学结构：激趣导入→自主探讨学法→新旧学法相互沟通→指导实践→总结学法。

自主探讨法：为了让学生能形成自觉探讨学法，教师应从每节课的具体内容为依托，创设学生探讨方法的情境。如《小数四则混合运算简便计算》一课，我创设学生先观察，后交流讨论的情境，引导学生各抒己见，自主地探讨学法，并让学生们回顾“最近都学了什么好的方法呀？”、“最近成功地运用了什么学习方法？”、“什么方法对你们启发很大？”这样又与先前的学法相互沟通、渗透，带着知识与学生一起向更高水平发展。此时，对学生启发引导，总结出解决某一类数学问题的最佳方法，显得尤为重要。通过实践得出计算课的方法，一看、二想、三算、四查，其中想、算这二步最重要。

2.几何知识教学：创设情境提出问题→充分感知理解→启发探究明确思路→自由探讨→动手尝试→观察发现→找出规律总结方法。

动手操作法。动手操作，学生最感兴趣，在操作中既发展学生的思维，又能帮助学生建立起清晰的概念，发现规律，当然，最能激发学生的就是充满自主意识、参与意识、竞争意识、创新意识的活动。如在《长方体正方体的认识》一节课中，学生说的方法有“看一看”、“比一比”、“摸一摸”等，教师因势利导。“看”要看什么？“摸”要摸什么？“比”要比什么？学生经过的活动，亲自实践选出了适合这节课的学习方法。要用到“看、摸、数、比”等学习方法。又如：求圆锥的体积时，我让一个同学做个圆锥的体积=1/3sh的实验，我问这个同学为什么要乘以1/3？他说，“因为圆锥体的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一，用这个圆锥装满沙子，往等底等高的圆柱体倒三次才能装满。所以，圆锥体的体积等于等底等高圆柱体的三分之一。即V=1/3sh。事实证明，学生亲自操作的过程，是学生自己发现规律的过程，不仅知其然，而且知其所以然。

3.应用题教学的结构：重视表象形成概念→剖析合理联想→启发发现思路→总结方法。

4.统计知识教学结构：从实例引入→让学生讨论交流方法→指导方法→尝试方法→实践运用方法。如：“数据的收集与整理”教学可用分类方法教，也可用画“正”字的方法等。

5.练习、活动课的教学结构：引趣导题→自主探索→学法与迁移→运用学法。在课堂上进行方法指导，一定要经过反复灵活的训练，学生才能内化为自主的行为习惯，形成学习能力。如学生从《长方形、正方形的认识》中学到“看、摸、数、比”的方法，迁移到长方体的认识中，那么，学习正方体的认识，对学生就是又一次学法和能力的训练了。通过这类灵活训练，培养学生善于运用已学会的学习方法去解决一些实际问题。

总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，就“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生的数学能力得到提高。endprint