朱素蓉

摘 要：本文主要采用民族志的研究方法对成都市托幼机构特色教育的内容、形式、方法，生源，教师水平，家长的看法，孩子的反馈，社会的评价等进行调查，了解其现状、分析其原因，并有针对性地有所反思和建议。

关键词：托幼机构 特色教育； 调查反思

一、绪论

托幼机构特色教育是指针对0到6岁幼儿托管、教育的早教机构或者教育机构结合时代特点、地理环境特点以及幼儿的年龄发展状况等因素形成的可促进幼儿身心、素质全面发展的一种教育模式。

本文主要采用民族志的研究方法，通过问卷和访谈相结合的方式，对成都市数家除幼儿园外的托幼机构就特色教育的内容、形式、方法，生源，教师水平，家长的看法，孩子的反馈，社会的评价等进行了调研。[1]

二、调研结果和分析

综合问卷调查和实地探访发现，现在许多机构所谓的特色教育，更多的是某一方面能力培养的特长教育，主要表现为以下情况：

1.没有尊重孩子的天性，不具全面性和启蒙性

某些机构却试图想要把幼儿的“千百种语言”特色化为他们满意的“某一种语言”。如某一早教机构中一节音乐韵律课，教师发放小汽车给幼儿作为活动材料，教师要求幼儿开着小汽车在地上爬行到指定的目的地。一个幼儿想把自己“变成”小汽车开过去，然而却被该教师阻止了，爬了一段幼儿便没有了兴趣，觉得不好玩，拉着妈妈想要离开教室。[2]

2.没从实际出发，盲目跟风

《幼儿园教育指导纲要》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”然而很多机构是看到别人做什么好，就盲目跟风。如某城乡结合处的托幼机构，看到城里的教育机构用的“蒙式教育”很受欢迎，便大量购买蒙氏器材，开办课程。因为没有考虑地理位置和当地幼儿及家庭实际情况，机构的生源情况和训练效果差强人意。

3.师资水平参差不齐，教育理念存在偏差，教学方式单一

调查发现，托幼机构教师的素质水平参差不齐，有不少中专、高职毕业的新手，并不具备幼儿教师资格证，专业素养和水平较低，教育理念仍以教师为本位，教学方式单一。如某机构的语言教育，仅仅是让幼儿跟着教师不断的重复固定的台词和故事，最后再按照教师的意愿排成一部话剧或音乐剧，忽略了幼儿的兴趣和创造能力发展。[3]

4.没遵循孩子发展水平，未注意活动体验和经验迁移

有的教师在讲课时仅出示关于课程相关的图片或视频给幼儿看和讲解，并没有让幼儿实际感受，也没有启发幼儿平时要将知识运用于实际生活中。也有机构为吸引家长，推出一些不适合幼儿发展的课程，如某个一科学为主要特色的机构，主要课程为粘土机器人及各种其他机器人的拼装及机器人编程。

三、思考和建议

1.树立正确的教育理念，建立多元的课程体系

树立以幼儿为本，以幼儿的发展为本，以培养幼儿的独立、自律、创新能力为基本取向的素质化教育最根本的教育理念。课程体系不仅要围绕基本元素，还要连通五大领域。要实现能从单一领域到多个领域的融合、衔接和跨越，互生互长、彼此渗透。

2.尊重幼儿兴趣和学习方式，保证幼儿富有个性的发展

特色教育要充分创造丰富的物质条件和机会，尊重幼儿的学习兴趣和学习方式，在自然和社会生活中培

养孩子对周围世界中美的事物的感受和体验，从而丰富其无限的想象力和令人惊叹的创造力，用自己独特的方式去表现美，创造美。因此，无论开展的是何种特色教育，都应该提倡以培养幼儿的兴趣为基础，力求让每个有兴趣和艺术才能的孩子都能参与到其中，所以可以采取多种途径多种方式的教学实践和尝试，从特色教育内容、形式上都进行大胆的尝试和有效的探索。比如，美术教学中，可以根据孩子的年龄特征和认知特点，将手工剪纸、绘画、粘贴、折纸等，巧妙的融入到平时的生活、教学中。

3.培养高素质的师资队伍，鼓励教师创新

托幼机构要严格执行《幼儿教师专业标准》，不仅严把进人关，还要加强教师职后培养，促使每位教师

成长。鼓励教师在教育实践中不断探索，充分体现主动性和创新精神。在特色教育的实践中，要根据学生的兴趣来选择合适的教学方法。可以选择创设情境教学法，在课上为幼儿讲述一个跟课程有关的故事，或者唱一首儿歌，让学生积极参与到教学中来；可以选择提问式教学法，在对幼儿进行组织教学时，可将生活中出现的模型，或者幼儿们的玩具模型来进行提问；可以选择多媒体教学法，更要注重幼儿的实践能力，从小培养幼兒动手动脑的能力，培养他们自主探索的精神。[4]

4.利用环境创设开发隐形课程，加强家校合作，展示特色教育成果

《纲要》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境不是装饰品，也不知是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖，相互包容，相互影响的共同体。机构在环境创设中需要合理规划、科学设计、精心实验，才能在满足幼儿发展需要的同时又能保证环境的开发和利用最优化，提升环境的生态价值，人文价值和教育价值。要加强家园合作，经常定期和不定期开展合作活动，当机构的特色教育取得丰硕的成果后，应定期定时展示本班或本机构的特色成果，既能让家长看到孩子的进步和成长，又能增强托幼机构的影响力，潜移默化感动家长，让他们主动配合参与教育，积极创造条件促进孩子发展和成长。

参考文献

[1]赵振国. 幼儿教育以促进幼儿的全面发展为旨归——对幼儿园特色教育的反思[J]. 幼儿教育，2012，07：2.

[2]陈慧玲. 开展特色教育 促进幼儿健康发展[J]. 福建教育，2013，15：48+57.

[3]李春燕. 以科学为本的幼儿特色教育的认识与实践[J]. 考试与评价，2013，08：118-119.

[4]李靖. 让幼儿在特色教育中快乐成长[J]. 黑河教育，2009，06：7.endprint