王霞

摘 要：语文学科蕴涵着丰富的文化内涵和人文思想。语文教学不仅仅只是增长学生的知识，更主要的应是融于实践中，培养学生适应社会实际运用语文的能力。运用语文的能力是多方面的，而语感能力是个体在言语实践中养成的一种迅速感悟。

关键词：初中语文 语感培养 人格品质

学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确，运用起来就比较恰当。本人认为在初中阶段培养学生的语感能力是语文教学的首要任务。

语文教学过程中应善于采用多种教学手段，努力创设语感环境。当然，语感是具有个体性的，因为同一语言材料，不同的读者会有不同的感受；同一读者在不同时期，不同心境下对同一语言材料也会有不同的体验。因而，语感训练应立足于学生的特征，关键在于帮助引导学生养成感受语言、学习语言的良好习惯。

在此，本人结合自己四年的教学实践谈谈培养初中生语感能力的管窥之见。

一、恢复传统的说读方式，大力提倡朗读、背诵， 这是培养初中生语感的有效方式

古人云：“读书百遍，其义自见。”讲的就是读与语感形成的关系。正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入，是把无声的书面语言变为有声的艺术，是对文字信息的再创作。课堂上，指导学生朗读既可以让学生学得语言文字组合的方式方法， 又可以培养学生体味文学作品感情、韵味的欣赏能力。

因此，语文教学中很关键的一点就是让学生张口就读，诗词曲赋需要朗读，文言文需要朗读，现代文学作品也需要朗读，现代议论文、说明文更需要朗读，因为朗读是学生感知教材内容的一种手段、一扇窗口，透过这扇窗，可以领会作者的神思匠心及文章的要义。我们通常所说的“讲读课”，既包括“讲”，也包括“读”，只有教师的讲，而无学生的读，是不会有好效果的。因此，朗读无疑是语文教学区别于其他学科的最显著的标志之一，我们应该要恢复传统的说读方式，让初中课堂充满琅琅书声。

那么，是不是说仅在课堂上让学生多朗读几遍， 就能增强语感了呢？其实不然，我们还应当引导学生在课外要反复朗读以至能够背诵。学语文是反对死记硬背的，因此很多学生就不记不背了，这是大错特错。走马观花式的浏览，远不如反复诵读记得牢。比如写作文， 如果没有认真读书这个前提，大脑空空，任何人都不可能写出好文章。许多人都有这样的体会，学生时代背过的东西，写文章的时候若用到它，就有招之即来，呼之欲出的感觉。而没有读熟、记不住的东西，使用的时候就很费劲。“读书破万卷，下笔如有神”就是形象地说明了读书的量只有积累到一定的程度才会产生质的飞跃。所以要培养学生在言语实践中迅速感悟和理解语言文字的能力，让他们进入到一种可闻、可见、可感的意境中去，就要引导学生多朗读直至熟读成诵。

二、在生动活泼的语文课外活动中提高学生的语感能力

学生在课外的余力，教师也要积极地组织引导， 使学生在丰富多彩、生动活泼的课外活动中从更多的方面受到语文教育，从而提高语感能力。过去，我们往往把语文课外活动视作可有可无，认为那只是学生的个人兴趣爱好罢了。本人在四年的教学实践中，发觉语文课外活动是同语文课堂教学并行的，相辅相成的。它也应有教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等，也要遵循自主性原则，以学生的学习活动为中心，只有这样，才能使学生真正学到一些语文知识，掌握一些语文学习的技能，提高语言的感悟和理解能力，从而达到无师自通的境界。所开展的切实可行的语文课外活

动有：

1.课外练笔。练习的形式多种多样，如每周练笔，写什么，怎样写，写得长、写得短，完全由同学自由选择和掌握。写日记，记录自己的思想生活和对世事人情的看法等。根据初中生的心理特点，化练习为竞赛活动，从而激励学生在练笔的过程中养成锤炼词句的习惯， 因为要使自己的文章成为佳作，得到别人的肯定。

2.习作展览。选取学生作文中的佳作在课外展览。既展览经过教师修改后誊清的习作，也可展览有着教师的改笔和批语的作文。要求学生观看展览后对照自己的作文，用书面写出与佳作的差异，通过对相应内容的比较，能快速发现词句里存在的毛病，找出语言的不通之处。懂得为什么不通的道理，并能把不通的改通，这既是改好文章的重要條件，又有助于学生语感的挖掘。

3.搞作品（包括课文）朗读、背诵、演讲、书评、影评等竞赛。每天可利用课前三分钟，一天轮流一个学生上台口练，或讲一个小故事、或发表一条新闻、或讲一个成语、或发表对近期影视作品的评价等。

4.重视课外阅读，努力创设课外阅读环境。学语文难就难在它涉及面广，教师就应该为他们创造恰当的课外阅读环境，把语文教学延伸到课外。具体做法： 一是先购买书刊、包括书籍资料（如：学习参考书、知识小丛书、工具书、经典文艺作品和专业书等）、报刊资料， 订阅或购买与学生生活有关的一广一专的两份报或刊。广就是覆盖面广、知识来源广。二是开办图书角。每人每学期争取捐献书刊两册以上，加上班级自买一点，一个学期一班就有图书百余册，整个初中阶段就有存书数百册。并由四个好书者轮流当图书管理员，做好借书工作。三是加强阅读指导。教师在推荐读物、介绍阅读方法、组织交流阅读心得等方面，给予有效的指导。做到“四定”：定目的、定时间、定内容、定要求。要让学生明确、重视课外阅读的重大意义，指导课外阅读与讲读教学、作文相结合。优秀的文学作品，可以从政治上给人以启迪，可以陶冶人的情操，提高人们的艺术修养。阅读“文化精品”，方能启人智慧、明人心扉。要求学生多读一些适合中学生阅读的报刊，如《好作文》《语文建设》、《中华家教》、《中国青年报》等。同时，教师还要向学生介绍一些阅读法、如点画法、批注法、札记法、图表法、提纲法和卡片法等，从而提高阅读效益，通过课外阅读，学生获得更多的信息和知识，扩大了视野，从中汲取了营养，同时在广泛阅读的基础上又摸索出了阅读的规律和技巧，增强了语感。

实践证明，“得法于课内，增益于课外”、“课内打基础，课外出人才”。语文课外活动既是课堂教学的必要补充，又反过来促进课堂教学任务的完成。因此它也是培养和提高学生语感能力的一种有效手段。

综上所述，在初中阶段有必要以语感能力训练作为经常性的语言基本训练的内容。语感训练是一项复杂而艰巨的工程，不仅需要教师在实践中孜孜以求，不断探索，反复训练，不断完善培养语感的方式方法，更需要学生持之以恒地进行语言实践， 只有形成合力，方能达到目标。endprint