方胜祖

摘 要：全面实施素质教育，树立以人为本的发展理念，促进学生身心健康和谐发展，改变人才培养模式，大力培养创新型人才，为我国创新型国家的建设提供强有力的智力支持。要实现这一育人目标，就要改变以单纯灌输式教育为主的低效课堂教学模式。

关键词：自主学习 问题教学法

现阶段的学校课堂教学现状，存在着教师教学观念滞后、教学过程不注重学生创新精神和逻辑思维能力的培养、课堂教学效率低下等诸多问题，迫切需要对当前的课堂教学进行以新课程理念为指导的课堂教学模式改革。问题教学法是实现这一现状软着陆的有利之举。[1]

一、对问题教学法中“三问三议一测”中“问”的思考

问题的提出是问题教学法最核心的要素，是联结课堂教学各环节的中心要素。问题设置的好坏、多少、优劣直接影响着问题教学法的实施效果。只有合理恰当梯度适宜的问题才能激发学生的学习动机，使其体会到学习的乐趣，实现自身的发展。在论述教学与发展的关系时，前苏联教育心理学家维果茨基提出了最近发展区的理论。他认为，学生的实际发展水平与潜在的发展水平是有差距的，只有准确的洞悉学生的最近发展区才能实现学生的最大发展。教师在教学中要准确评估学生的最近发展区，在一个可操作的难度水平，通过提问、鼓励、建议等策略对学生的问题进行指导，在师生的互动中给学生最大的帮助。因此，教师在运用问题教学法实施教学的过程中要针对不同发展水平的学生设置不同的问题与学习任务，需注重问题设置的梯度与层次，使得学力不同层次的学生都能在最近发展区中实现自身的最大发展，让每一个学生都享受到自主学习中的成功与乐趣，这样既可以激发与强化学生的学习动机，也可以使不同层次的学生在课堂中找到自己的生态位，最大程度地調动学生参与自主学习的过程，使学生乐于学习，善于学习，在学习过程中实现自身的最大发展，真正使课堂做到“美美与共”。[2]

二、对“问题情境激趣”中问题情境的思考

发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学情境是点燃学生学习的火花。理想的教学情境可以点燃学生的学习激情，激发学生的学习潜能。认知情境学习理论认为，学习具有情境性，强调“内容与情境、个体与环境、认知与行动”之间的相互关系。因此，在课堂教学中创设问题情境是培养学生的问题意识，开拓和提高学生创新能力的重要途径。教师在创设问题情境时应注意以下原则：

1.问题情境的关联性原则。在创设问题情境时，首先教师需要考虑情境与学生原有知识的关联性。建构主义学习理论认为学习是学习者通过新旧经验的相互作用而形成的，是丰富和调整自己的认知结构的过程。新旧知识经验的双向作用表现为同化和顺应的统一。一方面，学习者要将新知识与原有的知识经验联系起来，把它纳入已有的知识结构中从而获得新知识的意义。另一方面，原有的知识经验会因新知识的纳入而发生一定的调整和改组。因此，教师在设置问题情境时应按照学生认知建构的规律，注重问题情境与学生已有知识建构之间的联系，才能更好的唤起学生对学习内容的关注与深入探究。其次，设置的问题情境应该体现与学科知识的联系，这样才能便于教师通过问题情境将学生引入到对当堂学习内容的理解与思考上，激发学生探究的欲望，避免使学生产生情境体验与教学内容断崖的感觉，使学生的学习思维中断。

2.问题情境的现实适应性原则。教学情境总是具体的，千变万化的，并没有普适的原则，但抽象概念的学习往往无法适应具体情境的变化，学生常常难以将获得的知识与日常生活情境相联系，不利于学生学习情趣的培养。问题情境的创设应当尽可能与学生的生活实际相联系，让学生体验生活中真正存在的知识，对学生学习兴趣的培养。（1）生活化的问题情境。以地理学科为例，在进行八年级下册《东北地区产业结构分布》教学时：

学生通过比较东北地区三种农作物的产量、人均产量与全国的比值得出东北地区三种农作物的占全国的比重大，人均产量远高于全国平均水平，东北地区的农业生产在全国占有重要地位。同时教师展示《中国商品粮基地分布图》让学生在图上找到东北地区的商品粮基地，继而使学生得出东北地区是我国重要的商品粮基地的结论。在分析图表的基础上，教师提出问题：东北地区形成我国重要商品粮基地的区位条件有哪些？以此为题为突破口引导学生自主学习课本内容，小组合作分析商品粮基地的区位因素。通过以上教学环节的实施，既让学生对东北地区农产品基地形成了直观的感性认识同时为后续区位因素的分析奠定了基础，收获了良好的教学效果。（2）开展游戏探索活动。游戏的问题情境可以使学生在轻松愉悦的情感体验中进入学习过程。在进行七年级上册《世界的海陆分布》教学时，我设置了如下的游戏情景：将学生分为不同的学习小组，每个小组配发一个地球仪，然后让每组学生闭眼手指地球仪上的某位置，每组进行10次，然后统计10次中触摸到海洋和陆地的次数。通过该游戏学生发现触摸到海洋的次数要远多于触摸到陆地的次数，然后教师抛出情境问题：为什么会出现这种情况？地球表面的海陆分布状况如何？以此问题引导学生以学习小组开展自主探究学习，学生的学习兴趣高涨，教学收获了极大成功。

结语

社会生活是丰富多彩的，学生的认知世界亦是色彩斑斓，知识的百花筒更是风景各异，只要老师以发现的眼光审视找寻，则课堂教学总会是“万紫千红都是春”。

参考文献

[1]陈孝彬、 高洪源主编﹒教育管理学﹒北京师范大学出版社

[2]兰州市第三十一中学《“问题教学法”课堂教学模式》endprint