任建功

引言

新课程实施以来，教师在教学中遇到各种各样的问题。一节课下来，虽然是情景创设，热热闹闹学生开心，真正体现新课程的理念，让学生在创新和发展中学习有价值的数学，却是一种形式。数学教师应该从自己学科的角度，以研究性教学与多媒体辅助教学的直观演示，把数学思想和方法融入到数学课堂教学之中，让观察、实验、归纳、类比以及猜想的数学方法，不知不觉的融入到学生的解决问题的探究之中，这就需要我们教师成为一个研究性的教师。鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。

一、研究学生的认知特点和心理特点

兴趣是最好的老师，能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，并能创设良好的学习氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如，在讲“有余数的除法”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“同学们喜欢花吗？（学生齐答：喜欢）“六一”那天，我们学校将把许多花摆放在校园里，庆祝你们的节日”，然后多媒体屏幕出示5朵红花、4朵黄花、2朵绿花，这样的花一共有243朵，让学生根据这个信息编一道除法应用题，并说说你是怎样想的？有的学生说：用243除以5表示红花可以摆几组，但是除不尽，还可以用243除以4或3，但是都除不尽，在这里我因势利导用课件演示这些花摆放的过程，问学生你发现了什么？学生相互之间开始交流，他们每个人都认为自己发现了一个规律。正如苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。许多学生想到用243除以11，这时让学生猜猜最后一朵是什么颜色的花？然后引出课题。接下来让学生想：红花、黄花、绿花各有多少朵？学生在这种有兴趣的活动中，感受问题的存在，并创造性的解决了问题，他们想到摆20组是220朵，还剩23朵还能摆2组，最后只有一朵，就是红花，其他的问题在小组合作交流中就解决了。

通过故事来引入课题，多媒体展示事物发生变化的过程，就会使整个课堂顿时活跃。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被兴趣吸引着，教学紧凑，过渡自然。使教学过程顺利进行，学生能够以积极的心态，在自己已有的知识和经验的基础上，对新问题进行积极探索、主动建构的过程，就是他获取知识的最好方法，也有利于培养学生的创新意识和实践能力.从而提高了教学效率。

二、研究和培养学生处理信息的能力

发现问题，提出问题，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生合作意识和人际交往能力。让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于寻疑、质疑、解疑的心理倾向。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一課时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、研究学生在学习中对实际问题的探究意识

小学数学大纲提出“探索和解决简单的实际问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。如在讲“分数应用题中的相遇问题”时，通过多媒体展示汽车行使的画面，然后让学生利用画面所给的信息提出数学问题，这就是一个比较综合的问题，既考虑到学生的数学问题意识，又照顾到学生对过去所学的知识，当然也有一定的开发性.学生提出：一辆汽车每小时行使60千米，2/3小时行使多少千米？或者一辆汽车2/3小时行使40千米，每小时行使多少千米？从而引出路程、速度、时间之间的关系。然后画面给出两辆小汽车相向而行的一些信息，充分发挥学生丰富的想象力，和思考问题的能力，让他们自己提出问题并解决。这里学生可能会提出相遇、差一段距离相遇、相背等数学问题，教师与学生共同探讨交流，有利于帮助学生巩固、掌握知识，更有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。那种题目条件确定、结构良好、答案唯一的，只需重复所学知识即可解决问题的“标准式”的练习，往往造成学生思维定势，妨碍学生思维发展，对培养学生创新精神和实践能力显然不利。为此，教师在教学设计时还必须重视设计结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题，特别要重视开放性练习的设计

四、研究学生在运用多媒体练习巩固时，学习的实效性

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。可以调整学生情绪，激发学生兴趣，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态 。如在整理复习时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体（电脑课件）出示了一道题：从前有个农民，临死之前留下遗言，要把17头牛分给三个儿子，其中大儿子分得1/2，二儿子分得1/3，小儿子分得1/9，但不能把牛杀掉或卖掉。三个儿子怎么也不好分。后来一位邻居顺利地把17头牛分完了，你们知道是怎么回事吗？同学们一看，兴趣来了。最后让学生的互相讨论，这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

总之，研究性教学与多媒体的运用，给课堂教学注入了新的活力，也是数学课堂教学的最佳结合点，正如一位伟大的物理学家所说“给我一根无限长的杠杆，就会把地球撬起来”这样才真正体现了学生的主体地位，培养了学生的创新能力。endprint