张艳

小学作文教学不是着眼于培养未来小作家，而应当倾全力培养未来公民的语文素养。小学生作文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的需要，又是生命发展过程中，与亲人、老师、伙伴、邻里和社会倾吐体验感受，和别人沟通和交往的生活需要，还是今后学习、工作和生活的需要。当今，一些小学生作文类书刊中的作文立意新、主题深、构思巧，表现出较高的“文学性”，脱离了小学生实际，对于绝大多数学生来说，提起作文，仍感到头疼。学生怕写作文，其原因是多方面的：

1.生活阅历浅。家长望子成龙、盼女成凤心切，学校又一味追求升学率，学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，学生整天接触的是家长、老师、同学，谈论的是书本、题目，活动的时间少了，与外界接触少了，面对作文，闭门造车，当然无话可说。

2.动笔机会少。叶圣陶先生曾经说过：“作文与说话一样，是生活的必需，并不是生活的点缀。”这就是说，写作文必须让孩子向每天早晚刷牙那样养成习惯，多写多练。而事实上，学生每学期只有八篇的习作机会，实在太少了。

略一：激发写作热情，使学生乐于表达

3.热情地参与

叶圣陶先生所说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。小学生的语言学习、写作表达在很大程度上得益于老师的信任、宽容和正确的引导，得益于天天和他们在一起的老师语言的反复刺激和情不自禁的模仿学习。

记得去年走进三（3）班的第一节课，我是这样的开场白：“同学们，见到你们我真高兴。想知道我没见到你们之前想了些什么吗？好，我把我昨天的日记读给你们听听：八月三十日 星期六 晴 明天就要见到同学们了，我特别激动，听王老师说……”一阵阵热烈的掌声，一张张花朵般的笑脸，我知道这篇日记给孩子们带来了快乐，也带来了新奇。第二天，我又读了日记：“八月三十一日 星期日 晴 和同学们在一起的感觉真好！林伟圆圆的脸，戴着一副大大的眼镜，一笑嘴边就露出两个小酒窝，说话大大方方；尹天诚……”听着我的描述，同学们兴奋极了，一个个涨红了小脸，幸福地期待着……就这样，我每天都读我的日记，同学们对日记的兴趣越来越浓了。终于有一天，一个孩子对我说：“老师，我也想写！”“太好了！你是第一个敢于接受挑战的孩子，你真了不起！”于是，更多的小手举起来了……

没有说教，没有强迫，一切是那么自然，在不知不觉中，学生拿起了手中的笔写下想说的话，一句，两句，三句……渐渐地想要和老师比一比。

4.真诚地鼓励

“罗森塔尔效应”是教育史上颇令人惊奇的心理现象之一——著名的心理学家罗森塔尔随机指出一些学生是有优异发展潜力的，而后这些学生就真的有了显著的进步。并非罗森塔尔的预测多么的准确，而是罗森塔尔利用自己的权威性使老师从心底接受这些学生，给予他们较高期望和积极评价。

策略二：指导写作方法，使学生学会表达

一、观察生活 用心体验

生活积累，丰富学生习作内容 叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”《课标》中也指出：“要让学生养成留心观察，认真思考，勤于动笔的良好习惯。”太阳每天都是新的，其实，何止太阳，大自然、社会、生活，每天不都在发生变化吗？大自然是语言的发源地。

语言积累，提高学生习作技巧 其实许多孩子在写作时，头脑中还是有大量的材料的，可是写出来的文章却是没有条理、没有重点，这其中的原因我想是学生在写作过程中语言贫乏。要培养孩子的语言表达能力，首先就要培养孩子学习语言的兴趣。曹禺先生说：“有了强烈的兴趣，才更容易领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，引导学生听中欣赏、读中欣赏语言的精妙，进而产生学习祖国语言的浓厚兴趣。其次，要引导孩子向生活学语言，向身边人学语言，向书中学语言，特别要引导孩子多读名篇名作，从中汲取语言营养。

二、以人为本 张扬个性

独特的个性体验 一片茂密的森林，在植物学家眼中意味着无数珍稀的物种；在经济学家眼中预示着丰富的资源；在艺术家的眼中它蕴含着幽深，似乎可以酝酿出一个情节跌宕的故事；而在孩子们眼中则充满了神秘，想象着它是多少小动物们的家。

这学期，班上开展了一次朗读比赛的活动，我要求他们以此写一篇作文，由于每个同学从选择篇目到认真准备到参加比赛再到评选揭晓，经历了一次难忘的体验过程，所以孩子们的感受就显得格外真切。选摘几篇如下：

學生A：自从老师宣布了要举行朗读比赛的消息（而且是全班都要参加），同学们都积极地准备开了，就连一向不爱读书的孙承德也一下课就拿了本书读起来，我也丝毫不敢掉以轻心……虽然觉得自己平时朗读基础较好，准备得也挺充分，可同学们一个比一个读得好，很多同学简直是“深藏不露”，我一下子就觉得“底气不足”了……

学生B：老师给每个同学都编了号，我是第36号，还早呢，先听前面的同学朗诵吧，可我的思想怎么也集中不起来，老是想着我的那篇《赶海》，我使劲地摇摇头，想使自己暂时忘掉比赛的事，可是没有用，眼看着离我的号越来越近，我的心开始“砰砰”地跳起来……

学生C：天哪！已经是26号了，再有两个同学就轮到我了，我紧张得两腿直哆嗦，手里紧紧攥着那本不知读了多少遍的书，手心里全是汗。哎呀！下一个就轮到我了，我叹了一口气，闭上眼睛，一下子趴在了桌子上……

我想，这些已足够了。学生的体验已经说明了一切。怎么体验就怎么写，感受到什么就写什么。从这里，我们看到的是孩子们在写“我的体验“，而不是老师的体验、别人的体验。他们的感情是那样的真挚，他们的感受是那样的真切，他们的感悟是那样的真诚。

教育就是要允许多种声音的存在，对儿童语言的尊重，是作文教学中对儿童个性尊重的最好表现。把孩子内心的情感点燃，做到师生平等对话，它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。endprint