金珏杉

新课改下，美术课堂教学面临新的探索和尝试，如何优化我们的课堂教学，提高学生的学习兴趣和教学质量，从传统的教学模式中创新求变，丰富和完善我们的教学手段。对提高堂课的质量及培养学生的审美情趣是至关重要的。美术这一学科学生本身就具有一定的个性及思维的活跃性，对美术教学中新鲜事物具有期盼性（也就是所谓的兴趣）。要发展学生的个性及思维性，就应牢牢抓住学生的期盼性。用什么时间抓？如何去抓？ 课堂就是学生学习和培养兴趣的最好时间。那要如何去抓，这就需要一定的策略与方法。我在平时教学过程中将策略简单分为以下四类。

一、回归生活培养学生的学习兴趣

将课程内容生活化，就是要充分注意课程内容与学生现实生活的联系、与学生经验世界的联系，促进学生用来实现生活的个性化经验去理解、去把握所要学习的知识，这本质上是学生已有知识经验同新学习知识之间的一种相互作用。正是通过这种积极的相互作用，已有经验和新学识之间实现了结合、融会和贯通，学生的认知结构也得到重建和改组。然而教师与学生之间的角色差异对将美术课回归生活说这一论点有着决定性的影响。首先就要课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。

二、营造气氛，激发学生学习兴趣。

激发兴趣的方法有很多，设疑、质问、比较、找茬等灵活运用。也可借助多媒体帮助学生获得直接经验联系或替代经验联系。让学生的感受更加具体化。如：《下雨了》这一课，学生根据课题画一幅与之相关的作品。教师用多媒体放一段关于雷雨天气的短片让学生找一找雨天和晴天的区别，接着让学生回想以前下雨的时候都会有哪些举动。在出示一些范画让学生看是否画面内容也发生在自己的身边了？这一环节目的在于利用生活经验打开思维。学生的思维打开了，兴趣也就上来了。学生千奇百怪的回答仿佛真的置身于雨中。整堂课气氛活跃，让学生有了兴趣愿意主动去学习。

三、多元化教学，增强学生的学习信心

选择多元化的美术教育方式，培养学生的综合美术技能，只有当他们具有了美术技能才会有信心，才能有自主发展的兴趣。而教师也才能让学生达到前面两点。

教师要充分利用现代教学媒体，来调动学生的学习兴趣。媒体的综合应用，使用的教材和工具也应该经常更新。因为学生的学习兴趣的稳定性较差，如提供的材料保持不变，久而久之，他们会感觉乏味厌倦。

并且当前美术教育方式呈多元化，人们对美术作品的题材，表现方式要求越来越高。如果单纯以绘画作为教学方法势必会被教育体制淘汰。学生会对自己的美术技能失去信心，逐渐失去兴趣。

四、因材施教满足兴趣的差异发展

学生个体中普遍存在着差异，同一年级的学生除了具有年龄共同特征外，每个学生还都存在着与其他学生不同的特点，这是“因材施教”的客观依据。现代教育要使学生个体得到充分发展，必须研究学生之间的差异。然而个体之间的差异千差万别，要利用课堂教学培养学生的美术兴趣就不能忽视学生的性别差异、心理差异及家庭差异。近年来，我在课堂教学中重点探索了性别差异的优化组合问题。

1.学生性别差异

教师在对学生进行教育时，很少注意学生的性别差异。在小学阶段，男生活泼好动思维活跃。女生相对男生，安静认真，喜欢模仿。教师如果不及时解决学生在创作前期出现的问题，将对学生的创作后期存在影响。以我曾教授的三年级三班为例。成绩普遍不错，但男生女生差异明显。男生活泼好动，思维活跃，喜好手工课，女生耐性十足，绘画干净整洁，但喜好模仿。每当上手工课的时候，最具有创意的是男生，速度最快的是男生，但是做工最不细致的是男生。如何解决这性别差异了？

首先以集体教育为主，集体教育有一定的优点，学生在学习上有一定的共性。利用这一共性，可以帮助学生学习了解课程内容。如三年级美术课程《面具》，统一讲述面具的由来，用处、特点。

再来是小组活动，两人为一组，男生女生相互配合，学生在学习过程中相互探讨，相互提出问题并解决问题。当老师讲解完《面具》背景资料后，要求学生制作一个面具，这时就需要学生之间相互探讨商议。美术属于思维性的课程，学生如果没有外来的思维刺激下，很容易局限自己的思维，造成思维瓶颈。在男生女生共同制作过程中，男生提供创意，女生提出技术支持，彼此取长补短，即缩小了性别之间的差异又有利于学生个性的发展。

最后是个别教育。教师在巡回辅导的过程中，通过简单的语言提示学生，帮助一下学生打开思维瓶颈。

2.心理差异

教师作为一个引导者，要学会与学生同成长，掌握学生的年龄段进行教学。试想一下，如用对低年级的态度去对待高年级，恐怕不仅无法吸引学生的兴趣还会引起学生的反感，认为老师幼稚无法理喻。同理，如用高年级的教学模式去教授低年级的学生，恐怕学生个个会对老师产生畏惧，课堂活泼不得，学习自然也没有兴趣。所以当面对不同年级的学生时，采取的教学态度也应根据学生的特点进行改变。

3.家庭环境差异

影响学生兴趣发展的家庭因素有很多，最主要因素是父母文化水平及美术欣赏水平对学生美术兴趣的影响。随着素质教育发展，不少家长已经将美术培养作为学生内在修为成长的重要途径。但由于父母文化水平及美术欣赏水平的差异影响到学生兴趣的发展。在教学中，针对成绩下滑严重，兴趣减弱明显的学生做了家访，不少家长向我反映，学生总是在抱怨身为家长不关心他学习，对他的辛苦之作不给予评价。一个家长这样说到“我都不会画，怎么会欣赏怎么会评价。”可见这位家长由于对自己没有信心，不敢给学生评价。外部评价对学生兴趣成长是把双刃剑。作品是学生通过努力辛苦创作出来的，他们希望得到的只是一句评价。屡屡得不到家长的评价，学生会对自己失去信心，并放弃对美术的興趣。这也容易造成学生与家长之间的隔阂。那些经常得到评价的学生，不论评价的是好是坏，学生都欣然接受，并将这些评价作为学习的动力。家长也将这一方式作为与学生沟通的方法之一。

学生教育是百年大计。培养学生学习美术兴趣也是需要长期的坚持。在美术教育过程中，我们要善于观察与分析学生的个体差异，以《新课程改革纲要》为教学理念灵活运用教学方法对学生进行因材施教。利用有限的课堂对学生进行无限的美术兴趣培养。endprint