蓝运俏

摘 要：随着教育改革理念的不断深入，在小学教学活动中要充分体现出学生的主体地位，以学生为核心、教师为辅助的方式开展教学活动，所以要将传统的教师点名的提问方式，积极转变为激发学生积极性而使其能够主动提问的方式，进而在教师的引导与学生合作探讨下，表达自己的观点与见解，促进学生自主学习能力的提升。

关键词：主动提问 小学生 课堂教学 语文

随着新课改的推行不断深入，小学语文教学的重要性也逐步凸显出来，只有具备良好的语文学习能力，才能对其他学科的知识有更强的理解能力，对于小学生而言，这是基础教育的重要组成部分[1]。所以，为提升小学语文教学的质量与效率，教师应重新审视过去的老师提问方式，转变为让学生主动提问意识的培养，促进学生质疑能力的提升，进而活跃课堂气氛，让学生在主动提问过程中加强对语文的学习兴趣与理解能力。

一、激发小学生主动提问的重要性

在过去的教学模式下，教师通常作为教学活动的主宰者，而学生则往往处于被动地位，学习的主动性明显偏低，从而导致学习质量得不到明显提升。而处于小学阶段的学生，其身心发展尚未成熟，认知水平与思维方式都存在一定的局限性，同时还有着活泼好动、好奇心强的特点，在课堂教学中注意力难以集中，因此，小学语文教师应充分抓住小学生强烈好奇心与探知欲望的特点，去引导学生关注语文知识，进而在课堂教学中有意识地去激发学生进行主动提问，通过学生主动提问与探讨、教师解惑的方式去加深小学生对语文知识的理解，不但能提升学生的语文知识水平，还能够促进学生思维方式的拓展，更能够树立学生学好语文的信心。

二、激发小学生语文课堂主动提问的路径分析

在小学语文教学当中，要想让小学生对语文学习更感兴趣，能够积极主动的提出问题，则需要让小学生领略到语文学科与人文知识的魅力。

1.交流课文相关话题，激发学生主动提问

在课堂教学活动中，教师可适当地在教材讲解过程中抛出与课文内容相关的话题，以此去吸引学生注意，激发学生主动提问的积极性，而教师的适时解惑，则不但能够加深学生对课文内容的理解，同时还能够进一步丰富学生的课外知识，提升学生对语文学习的兴趣。所谓教材相关话题指的是课文内容的拓展，与教材话题相似的文章，或者是同一作者的不同时期文章，这些都能够成为激发学生主动提问的延伸材料。

比如，在讲解《少年王勃》这篇文章时，教师可对王勃少年成名的经历进行讲解，并且延伸出对王勃的著名诗篇《送杜少府之任蜀川》的解读，对其中“海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾。”这几句意境开阔、朗朗上口且富有寓意的诗句进行赏析，表达了王勃送别朋友的依依不舍之情，体现出两人之间深厚的友谊。通过这种与课文相关话题的交流，学生则会对其中诗句与写作背景产生浓厚兴趣，进而主动向教师提出问题，在师生交流当中课堂氛围得以活跃，进一步加深了学生对教材内容的理解与记忆。

2.开展经验交流活动，鼓励学生主动提问

一个人要想在某一领域获得成功，一定需要对前人的成功经验进行总结，再加上自身理解与质疑才能够少走弯路[2]。同样，在小学语文学习中也是如此，学生要加强彼此之间的合作，一同对学习语文的经验进行探讨，进而实现共同进步。所以，教师可组织优秀学生开展学习经验交流活动，将自身学习语文的经验分享出来，供同学之间相互借鉴。此外，这并不是一次简单的交流会，而是对学生组织演讲语言的一次考验，更是为学生对他人观点进行评价并提出疑问的机会。而通过演讲、交流、提问的方式，去完善自己的语文学习方法。

比如，在讲解《寻隐者不遇》这篇古诗时，教师则可以“古诗学习”为主题，开展学习经验交流活动，让学生讲述在古诗学习当中遇到的难题以及有哪些自我解决的方法？需要整理出哪方面的知识才能更有效率地学习古诗？古诗中常见的字词以及其含义是什么？在同学演讲的过程中，其他学生要认真聆听，并且能够提出自己的質疑，加上老师通过各种方式鼓励学生主动提问，将经验交流活动的作用充分发挥出来，进而让学生今后在古诗学习方面能够更加得心应手。

3.通过小组合作学习，激励学生主动提问

在小学语文学习过程中，开展小组合作学习在一定程度上能够提升学生的学习效率，让学生对课堂学习重难点掌握得更牢固[3]。此外，小组成员之间的合作交流是一种思维碰撞的过程，有利于学生发现不在自己认知范围内的新知识点，能够得到意想之外的收获。在小组合作学习中，教师可让学生对不理解的地方进行标注，向同学与老师求助，激励学生主动提问，并且能够促进学生对细节问题的掌握能力提升，一举多得。

比如，在讲解《田园诗情》这篇文章时，教师则可让学生分组讨论文章中的生字词、作者、语句以及自身所掌握的田园诗内容，在彼此之间对田园生活的理解进行交流时，有任何的不懂，可随时大胆地提出问题。如有的学生会想到陶渊明的田园诗《归园田居》，其中有两句传世佳句“采菊东篱下，悠然见南山”，通过小组之间的讨论，学生会很快明白这首诗主要表达了陶渊明对悠闲自得的田园生活的喜爱，但同时也会存在一些小组成员都无法解答的问题，向教师提问，如为什么是“悠然见南山”而不是“悠然望南山”？两者有何区别？诗句中的南山是具体指一座山还是南面的山？这些主动提出的问题都是学生语文兴趣得以激发的表现，教师要给予及时的解惑，通过讲解加深学生对课文内容的理解，有效地提升语文课堂教学的质量与效率。

结语

综上所述，在小学语文教学活动中，为进一步激发小学生主动提问的积极性，教师可采取交流课文话题、开展学习经验交流以及小组合作讨论等方式，增强课堂教学的趣味性，在主动提问过程中体现出学生的主体地位，进而提升学生的课堂学习质量。当然，激发小学生主动提问的策略有许多，语文教师应不断探寻更好的课堂教学路径，助推学生思维能力的提升，从而体现学生的主动提问能力的价值。

参考文献

[1]张翠平.关于小学语文课堂教学激发学生主动提问的思考[J].中国校外教育，2016，（05）：131.

[2]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015，（24）：187.

[3]田海霞.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J/OL].电子制作，2015，（12）：175.endprint